浅谈语文基本教学理念的形成和传承

李木兰

我校语文教学在学区评估中能够长期名列前茅，在全县语文教学中也小有名气。学校语文教学能够长盛不衰的一个重要原因是重视教学研究，长期坚持在同年龄段教师中上好比武课，中老年教师对年轻教师实行师带徒的传帮带。作为学校中年教师，笔者在指导青年教师时形成和传承了教学理念，交流了教学方法，而且，在指导青年教师时自己也更新了教育观念，一定程度改变了自己的教学风格，较好地实现了共同成长。现谨将这些作法写出来，以期对教坛同仁的语文教学理念起到一定的借鉴参考作用。

一、与青年教师共同磨课，可以让课堂碰撞出如金属般的焰色反应一般的绚烂。

上一个三年，我指导了一名刚走上工作岗位的青年教师刘老师，我们共同解读课文，根据学生实际，共同确立教学重难点，共同探讨创新教学的方法，然后由刘老师执笔写出导学案。在这种年富力强与青春年少的对接中，在这种教学经验与最新教学理论的交流中，我们的许多课堂碰撞出了如金属的焰色反应一般的绚烂。下面以一节作文课为例予以说明。

九年级上册诗歌单元后的作文是《尝试创作》，我们除按教材和课件要求进行写作指导外，认为最重要的是带领学生观察生活，感悟生活，以老师的写作带动学生的写作。于是我们带领学生参观了学校附近的乡村产业园玫瑰种植基地。那天，我和刘老师带领四十多名学生参观基地，并请种植基地的农技员为我们介绍了玫瑰的用途，回来后我首先创作了一首诗：

满山的白玫瑰

我为你开放满山的红玫瑰，

是浪漫爱情的温馨，

我为你开放满山的白玫瑰，

是奉献的荣光。

你奉献给山野，

满天闪亮的星斗，

你奉献给来往的游人，

照影的背景……

何必春蚕到死，

何必蜡烛成灰，

何必化作春泥，

奉献者也应尽享生命的美丽。

如白玫瑰的含苞欲綻，

如白玫瑰的惊艳怒放，

如白玫瑰的落英缤纷。

年轻的刘老师也诗思飞扬，写下了诗作《满山的红玫瑰》（因为知识产权，这里略而不录）。有恰如其分的写作导引，有老师的下水写作作示范，有大自然中灵山秀水的熏陶，这次写作，学生中出现了不少的好诗，给了我们意外的惊喜。

二、在与青年教师的共同教研中，形成和传承语文教学理念。

在长期的师带徒式的指导青年教师活动中，老教师的语文教学理念会潜移默化的影响年轻教师，这种影响不是说教式的，而是一种自然的传导。在我与刘老师共同执教的三年中，我们共同形成和传承了以下教学理念。

1、语文课不仅是一门技术，也是一门艺术。多数语文课我们只能照教参讲解，但部分课程也可以进行教学程序的调整，赏析课文时也可以贩卖自己独到的见解，指导写作时可以加上自己的感悟，举出自己写作中的例子，导读名著时可以进行自己的点评，这是语文教学的困难之所在，也是语文教学的魅力之所在。举个例子吧，学习胡适的《我的母亲》时，有一个书后思考题是，概括文中写了母亲哪几件事，资料上的概括文字很冗长，于是，我仿照中国古典小说的形式，把每件事概括成一句简洁的话，如：“慈母教子上学早”“说脏话慈母责娇儿”“斗恶叔弱女显刚气”“除夕夜打发讨债人”等。对教材的独立解读，培养了学生和年轻教师独立阅读，不迷信书本的性格。

2、语文课首先必须有语文味。年轻教师上语文课，一个常见的误区是重视思想内容的赏析而忽视语文味道。通过具体的课例，通过与刘老师对各课的交流，年轻教师认识到语文教学是在字词句篇的赏析中陶冶学生真善美的心灵，是在听说读写的训练中提高学生的能力，是在吟咏叹息中培养学生对自然的亲近，所以语文课不是思想品德课，语文课首先要有语文味。语文课和思品课都会读苏轼的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。但思品课重点学习苏轼的报国之志，语文课重点感知苏轼老当益壮的狂态和“射天狼”的典故，形象和典故理解到位了，爱国之志就会水到渠成了。

3、作为学生的写作指导教师，语文教师应该有练笔的习惯。年轻教师在生活中如有所感，应随时记下来，日积月累，你会发现收获颇丰。不要因为生活不够，就不敢动笔，，“为赋新词强说愁”，只要说得好，其实也可以产生好作品，至少可以产生感动学生的作品。如果你在指导写作时能谈点自己写作的例子，那学生会敬畏你，崇拜你，显示你作为教师的人格魅力。年轻的刘老师语文基本功较好，在我的影响下，开始写作，其作品曾数次在教体局的征文中获奖。在教学《学习创作》时，为学生展示了自己模仿杜牧的《清明》写的一首有创新精神的小诗《清明前夕》：

清明前夕日色曛，路上行人好心情。

祭祖已毕去踏青，一路赏景到月明。

三、在与青年教师的共同教学教研中，自己的语文教学风格也实现了与时俱进。

教学相长，这条教育的普遍规律在指导青年教师时也同样适用。在这次结对子活动中，我的语文教学至少在以下几方面实现了与时俱进。

首先，学习了年轻人的心态与激情，密切了师生关系。以前，我的教学风格是比较严谨的，由于严谨，有时难免拘谨，而年轻老师更注意课堂互动，更风趣幽默，能较好地掌控学生。在长期的互相听课、说课活动中，我的教学风格有了一定的改变。我形成了一种既严谨、又亲切，语言如涓涓细流，娓娓道来，滋润学生心田的风格。这种风格，提高了课堂教学效率，密切了师生关系。

其次，培养了语文教学中的理想主义精神或浪漫主义情怀。在以前的教学中，我较注意根据考试来教学，比较注意答题格式和解题方法的培养，这种实用主义和技术主义教学，在期末复习和毕业班中考复习中，往往能取得较好的成绩，但这种实用主义倾向会扼杀学生的语文学习兴趣，不利于培养真正的语文爱好者。年轻的刘老师的到来，给语文教学吹来了一种浪漫主义和理想主义的春风，她会带领学生咿咿哑哑地唱诗，她会带领学生表演课本剧，她会带领学生到大自然中去感受天地之英日月之灵。这种浪漫风格也感染了我，让我学会了实用主义和浪漫主义两条腿走路，学生中也出现了一批爱好文学的蓓蕾。

在与青年教师的共同教学教研中，形成和传承语文教学理念，适度改变教学风格，不也是一件快乐而有意义的事吗？