小学英语信息技术整合课的教学设计研究

冀瑞

【摘要】随着信息技术的推广，小学英语也逐渐与信息技术实现了整合，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也提高了教学质量。本文主要分析了小学英语信息技术整合课中存在的问题，根据问题提出了改进对策，期望能够实现小学英语与信息技术的有效整合，促进学生学习英语，提高英语教学质量。

【关键词】小学英语;信息技术;整合;

一、小学英语信息技术整合课中存在的问题

1.歌曲视频等与教学目标不一致

在小学英语教学中，很多教师都会使用一些视频或音乐导入新课，只有与教学目标一致时才能够促进学生的学习。但与教学内容无关的视频和歌曲等虽然能够活跃课堂氛围，但与教学内容没有关系，不仅浪费了教学时间，同时也容易分散学生的注意力。这不仅反应了教师忽视了小学英语的教学目标，同时也说明了英语教师的教学素养有待提高。

2.课件信息与教学目标不一致

部分教师在制作多媒體课件时会将课件信息量增大，虽然吸引了学生的观看，但缺乏对学生正确的引导思考。还有的教师将课件转换速度过快，学生之间的讨论很少，也没有巩固练习，影响了学生对学习重难点的把握。教师忽视了小学生的身心特点，忽视了小学英语的教学原则。

3.课件不准确

课件的准确无误是制作课件的基本要求。但有的教师在制作课件时不认真，导致课件不准确。有的出现了单词拼写错误和语法错误，教师展示的图片不真实，容易导致学生的争论，影响了教学进度。还有的教师忽视了课件的清晰性，字体颜色和背景颜色的选择不够科学，导致学生在观看课件几分钟之后就出现眼疼。

4.课件制作流程复杂

很多教师很少参加课件制作的培训，不知道怎么制作课件。由于制作课件程序麻烦，需要消耗大量的时间和精力，很多教师不能熟练制作教学课件。还有的教师担心网上的课件不能使用，就干脆放弃了课件。

5.设备方面的问题

由于不同的计算机所使用的系统也不一样，很多课件会因系统的不同而打不开，或者无法播放视频和音频等，不仅影响了师生的情绪，同时也浪费了教学时间。主要是因为教师没有在播放前进行试播，不能发现其中存在的问题。还有的电脑设备年限长，经常出现故障，影响课件的播放。

二、小学英语信息技术整合课的优化教学设计

1.教师要提高课件制作水平

第一，教师要提高课件制作与教学目标的一致性。教师应根据教学内容制作课件，选取的视频、歌曲和图片等都需要与教学目标相一致。例如，在学习《My family》时，教师就应该选择一些与“family”有关的视频、图片等进行导课，以引出主题，吸引学生的关注。

第二，教师还需要关注课件的信息量与教学目标的一致性。传统的教学方式对学生接受和理解知识的影响是有限的。通过信息技术的应用，教师虽然传授了大量的内容，但学生不一定能接受。因此，教师要保持课件内容的适当性。另外，教师还应保持趣味的适当性，不能为了追求热闹而忽视了学习内容。例如，在学习《Weather》时，教师只需要展示常见的天气即可，没有必要过度充实有关天气的内容，避免误导学生。教师在制作课件时要认真，制作完成后要认真检查，避免出现单词拼写错误和语法错误。教师还应提高课件的适应性，根据教学内容的需要和班级学生的特点制作相应的课件。

2.提高信息技术的应用能力

为了更好地开展小学英语信息技术整合课，教师应提高信息技术的应用能力。第一，认知方面。教师应认识到信息技术的优势，如激发学习兴趣、丰富视觉体验、培养创新思维、有利于自主学习等。教师据此运用信息技术：一是结合教学内容的实际制作课件，不能过分夸大课件的作用，避免过度的艺术效果。例如，在制作《My favourite season》时，教师就可以展示出了每个“season”最具代表性的动物、植物等，而不必插入过多的内容，避免混淆学生的视听。二是要以学生的需求为本呈现信息。要根据小学生的身心发展特点、社会背景，还要依据教学目标等精心设计，包括行距、字间距，文字和图片的合理比例等。三是加强课堂教学的交互性，让学生真正参与到教学活动中，例如，在进行《My week》的教学时，教师通过课件展示了单词和周末活动，然后，教师就可以让学生通过课件的提示讨论自己的“week”，实现互动交流。四是促进信息技术和教学方法的融合，即教师需要将讲授法、讨论法、合作学习法等与信息技术相融合，充分发挥合力优势。例如，在进行《I have a pen pal》时，教师通过课件展示了有关笔友的知识，并结合使用合作学习法、讨论法等进行教学。

第二，技术方面。教师应熟知计算机基础知识和使用技能，以及常用的办公软件。主动参与信息技术培训，提高信息技术应用能力，处理常见的问题。

3.反思信息技术的教学行为

虽然信息技术具有极大的优势，但传统的教学方法也有一定的优势，在小学英语教学中不可替代。在小学英语教学中，常见的辅助教学形式有板书、简笔画和实物教具等。板书方面，教师应合理设计板书，突出教学重难点，增强学生的识记能力。简笔画方面，教师应根据教学内容为学生提供生动的形象，展示单词、句型等。实物教具方面，教师应借助日常生活中常见的物品吸引学生的关注，调动学生的兴趣，促进教学目标的完成。

结束语：在小学阶段学生开始正式学习英语，进入了英语的殿堂。在信息技术的支持下，小学英语教学应充分利用网络、计算机等打造高质量的英语课堂，引导学生更好地学习英语，促进学生英语综合学习能力的提升。

参考文献：

[1]王珊.小学英语教学中的信息技术整合[J].产业与科技论坛，2014，13（24）：176-177.

[2]宋丽敏.借力信息技术 整合前置设计——浅谈小学英语前置性作业的设计[J].中国教育技术装备，2013（28）：81-82.