记录在幼儿活动中的运用策略

荣美华

【摘要】观察是幼儿教师对幼儿的一种教学手段，一种游戏或者一种教学方式对幼儿适不适用都需要教师对幼儿进行观察，但是有效的观察并不是简单的一看就行，需要有客观有效的记录来辅助，记录对于观察的是一种独立存在的形式，可以促进观察的有效性。本文分析了观察记录在幼儿项目中的意义，阐述了集中有效的记录方式对于幼儿项目的积极作用。

【关键词】记录;幼儿项目;幼儿园;策略

观察是为了更好的对自己的教育教学方式进行调整，寻找到幼儿最合适最适用的手段，但是仅仅知道要观察，观察什么是远远不够的，人脑不是电脑，不能长时间对某一个场景印象深刻，会有理解和偏差，运用有效的方式进行记录，可以及时进行反思和计划教学，保证教育教学有切实的进步效果。

一、观察记录在幼儿项目中的意义

作为幼儿教师，幼儿在幼儿园的一日生活中可能会发生各种各样的情况和表现，那么教师要时时刻刻对幼儿进行观察，对于有些情况，需要当下立马做出判断，采取有效的教学行为的是不需要记录的，需要总结需要反思的情况，记录是一种有目的的行为，多方面、多层次的记录是观察的一个辅助的环节，是对观察的后期延续，在这个过程中，想观察什么就要记录什么，给教师的自我管理和反思幼儿成长中遇到的一些当下解决不了的问题提供一些反馈。记录一般情况下是记录到纸上，跟眼睛观察到的稍纵即逝的景象不同，记录是一种物质的文件，不是一次性消耗的东西，是可以被重复利用的，还可以借用这个方式和家长进行沟通交流，防止因为时间的关系造成记忆的短缺。

二、观察记录的分类

（一）开放日记式

开放日记式这种记录的方式，类似于小学生的流水账式的日记，是最经常被使用的一种记录的形式，这种方式往往没有预料性，只是针对某一行为的某一角度，按照时间、地点、人物、事件的顺序将事情记录下来，最大程度的保留事件的完整性。

在原始记录上，不掺杂观察者的个人感受，客观的、具体的描述一件事情原本的样子。不对其余人的目的、想法进行揣测，就是只记录一件事情的原始状态。

教学过程中的记录是为了更好的指导和教学而产生的一项内容，不是为了研究自身为目的，而是边工作边进行研究，当完成原始记录以后，教师的判断，对这件事情的感受，可以在原始记录之下进行标注，利用红笔或者括号旁白的形式，进行推论、反思等，比如计划一项活动，原始记录就是要将幼儿进行这项活动从头到尾的表现记录下来，客观的去看待这件事情，不要有任何作为教师的教师角度，我认为是什么样的，不要有这种思想和意识，等原始记录完毕，整理记录时将观察到的幼儿的行为和反应再进行分析和理解，再进行改进。

（二）表格记录式

（1）长期连续的记录，比如记录幼儿们各个方面的具体情况、班级规范的执行情况、幼儿在园每天的表现情况等，就是日常进行的，每天都会发生的情况记录。

（2）教师为了研究特定的某一个问题，对有关这个现象的幼儿进行阶段连续性的记录，在实施具体的措施之前，要对某一种现象进行连续的观察，对幼儿进行了解，从而能制定针对性的具体措施和方案，最后进行反馈。比如为了保证记录的客观性，教师往往会制定一些游戏主题，观察幼儿在游戏过程中的真实反映，而不是教师主观的想法，这样阶段性连续的表格记录就十分有必要。

（3）带有研究目的的、间断进行的记录。有些时候幼儿教师会根据自己的研究目的，记录不同时期幼儿的真实情感表达，活动进行到哪一个阶段、幼儿会有什么样的反应和行为，就及时进行记录，在记录时间上具有不确定性，幼儿有了不同的反应就可以开始记录，不根据活动内容来记录，主要记录方向是教师的研究目的。

所以表格记录式更倾向于多次的记录，不是单纯一次性的行为，可以多次进行使用。

（三）现场记录式

幼儿的有些行为和反应，是需要现场进行记录的，现场记录的一般都是最原始的资料，更容易对细节的真实性做保证，但是现场记录不足的地方表现于他只能进行一些突出行为的记录，对于时间的完整和连续性不能保证，现场记录往往需要观察和记录同时来进行，时间和精力上都不允许记录事件的完整性和连续性，如果条件允许，现场有录音或者录像来进行辅助记录，就能在一定程度上解决这个问题，但是录音录像设备也并不能做到面面俱到，还是在事情的连续性上有很多限制。

（四）事后回忆记录式

这种记录方式一般都是作为现场记录的补充，现场记录一部分特殊场景，对于时间的完整性和连续性有限制，那么事后回忆记录就可以很好的进行弥补，尤其是现场需要參与式观察时，幼儿活动时教师不能完全站在一边，适当的时候还是要亲身对幼儿做一些示范，这种情况下，就需要事后回忆记录，通过回想将记录进行补充完毕，在记录中寻找幼儿的行为原因，从而帮助教师根据幼儿反应及时调整教学方式和模式，让幼儿能够更好的参与进来。

在幼儿学习生活活动中对幼儿行为进行记录，可以对当前教师的教育教学方式有一个很好的反馈功能，针对幼儿的真是反应可以及时调整教师的方式方法，能够用更好的更适应幼儿的方式来引导幼儿进行学习和生活，促使幼儿的健康成长。

参考文献

1.刘新宇.在社会实践活动中做好幼儿能力的观察记录[J].中华志愿者，2020，（6）：55.

2.周丽平. 在社会实践活动中做好幼儿能力的观察记录[J].小学科学，2020，（11）：98.