小学低年级数学教学中阅读能力的培养

邵怡

【摘要】在新课改教育理念之下，小學数学教师所开展的教学活动，也需要关注学生阅读能力的发展。在小学数学教师的认知里，阅读能力应该是语文学科所承担的培养范围。但是在新课改教育理念之下，为了确保教学均衡，小学数学教师也需要在低年级教学阶段培养学生形成良好的阅读能力，在正确的教学方法引导之中，使得学生在阅读能力的强化之时，大幅度提升自身数学课程的学习水平和学习质量，为学生数学思维发展奠定相应的基础。本文分析研究，在小学低年级数学教学活动之中如何合理化开展教学活动，推动学生阅读能力的发展。

【关键词】小学低年级;数学教学;阅读能力

在小学低年级数学教学过程之中，学生数学阅读能力将直接影响到学生数学思维和数学学习能力的发展。因此，学生在具备良好阅读能力的同时，将极大化增强学生理解能力与认知能力，所以为了促进小学生数学学习效率和效果的提升，小学数学教师便可以通过多元化和多样化的教学方式，来培养学生的数学阅读能力，从而促进学生综合素养的发展。

一、小学低年级数学阅读能力培养的意义

1有助于获得新的认知

小学低年级学生在数学课程学习阶段，其思维模式主要是以形象思维为主。因此，在遇到数学问题之中所解决问题的方式，也主要是以感知为核心，依赖于自身形象思维的发展，来解决实际的学习问题。而通过强化学生阅读能力的方式，使得学生能够在开展数学阅读之时，积极调整自身思维的方式，用一种更为积极性和主动性的学习态度，来实现对新旧知识之间的衔接，从而在强化自身阅读能力的同时，有利于学生对于新知识的理解和掌握，并强化了学生对于数学问题的解决能力。

2有助于加深数学认知

小学低年级数学教学过程中，培养学生数学能力，能够极大化丰富学生对于数学知识的积累过程，让学生在具体数学阅读之中，真实体会到数学学科的逻辑性和抽象性，并且掌握各个数学的基本概念，从而加深对于数学知识点的理解和认知，能够在数学问题的分析和解决之中具有条理性和科学性，为学生数学学科核心素养发展提供良好的支持。

二、低年级数学教学中阅读能力的培养方法

1利用图形信息，丰富解题条件

小学数学学科对比于其他学科而言，其具有更强的抽象性和逻辑性。所以，小学生在学习之时，自身要具有较强的逻辑思维能力，才能够真正达到理解数学知识点的基本目的。但是，低年级小学生自身由于年龄较小，学习经验不足，而导致自身的逻辑思维能力发展不够成熟。所以小学数学教师为了切实发挥出数学学科的内在功能与价值，便需要通过合理化的教学方式，来开展相应的教学引导举措，让学生能够在学习之时，快速的进行数学信息收集和把握。特别是关于一些图形类的教学知识点，想要帮助学生快速解决实际的学习问题，便需要寻找相对应的教学方式，帮助学生能够真正找寻到解决问题的关键信息。因此，小学数学教师可以利用图形信息的方式，丰富学生解决问题的条件，帮助学生能够在形象思维的发展之中，提升对于数学知识点的理解和认知，并支持学生开展数学阅读，增强实际的阅读效率和阅读效果。

比如，在小学一年级的数学教学过程中，教师可以借助于多媒体，来向学生展示两个不同的图形，一边是两个西瓜的图形，而另一边有三个西瓜图形，借助于展示的图形区别来向学生提出相应的问题，并让学生对这个问题进行探究。例如可以让学生根据图片中所表现出来的各种信息，来对图片中西瓜的数量进行计算。经过学生的思考就可以得到图中一共有 2+3=5 个西瓜的结果。在图形的观察与思考过程中，学生就能抓住相应的解题信息，这样就能提高自身的数学阅读能力。

2培养小学生数学语言语感

根据小学数学学科教学内容的实际情况来看，很多数学语言存在着一定特殊性，更讲究的是言简意赅，从而包含一定的严谨性。因此，小学数学教师在引导学生开展数学阅读之时，应帮助学生寻找到数学语言中所包含的关键词，这样使得学生能够快速掌握数学语言中所表达的中心思想，进一步增强了学生语言语感，使得学生在开展数学阅读之时，达到事倍功半的效果。

比如，小学生在“进位加”练习教学中，有这样一道题： “玩具飞机23元，玩具汽车14元，玩具火箭27元，玩具轮船30元，问小玲有50元钱，能够买哪几样玩具？”，在数学教学中，教师可以引导学生从数学问题入手，找出问题的关键词汇“哪几样”，找到关键词后，再仔细体会数学题的已知条件，这样会很容易找出与数学问题相关的数字，建立数字之间的逻辑关系。

3掌握数学题目内容与数量关系

在小学低年级数学教学之中，数学教师应根据教学主题内容的变化，来明确数学题目中所包含的各个条件，找寻各个已知条件之间的内在关系，使得学生能够在梳理关系之中，明确更多的解题信息，以推动学生阅读能力的科学化发展。

例如，在一道应用题中，小张有三个巧克力，而小李的巧克力数量比小张多两个，问：小李有多少个巧克力？在解决这个问题的过程中，首先需要分析题目中已经给出的条件，可以很快的发现，这个问题需要借助于简单加法来进行解决，最终可以列出以下式子：3+2=5，得出的答案是小李有 5 个巧克力。

总之，小学低年级学生在开展数学课程学习之时，具备强有力的阅读能力，能够大幅度提升学生的学习效率和学习效果。而且在新课改教育理念之中，明确提出了学生阅读能力发展的基本要求，帮助学生在形成良好阅读思维和阅读行为的同时，强化了学生数学课程学习的兴趣和热情，从而大幅度提升学生对于数学重难点知识的理解和认知。

参考文献

[1]杨丽.谈新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养[J].文理导航，2017.

[2]吴绍梅.新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养[J].数学学习与研究：教研版，2017 （10）：128-128.