初中数学课程教学中学生发散性思维的培养

徐姗姗

【摘要】传统应试教学模式已经逐渐被各科教师所放弃，毕竟在现代化教学思想和教学体制的改革之中，教师应不断通过创新教学模式，来改变以往枯燥单一的课堂教学，从而强化教学的丰富性和多样性，大幅度提升实际的教学效率和教学效果。数学学科是一门抽象性与逻辑性较强的学科，其中包含了大量的数学概念和定理，这对于初中学生而言，在学习过程中必然会遇到各种各样的学习问题。而教师在通过开展多元化的教学方法中，能够使得学生发散性思维得到进一步培养，这对于学生学习数学课程而言是一种较为有利的思维方式，能够大幅度提升学生的学习能力和学习成绩。本文分析研究，在初中数学教学创新和优化之中，教师应如何引入多元化的教学方式，强化学生发散性思维培养的效果。

【关键词】初中数学;发散思维;培养

发散性思维在初中数学教学过程中占据的重要地位，能够深入引导学生开展思考和探究，以寻找到不同的数学问题解决方法。发散性思维引导学生通过寻找不同途径的方式进行积极的思考和探究，保证了学生想象力和创造力得到激发，也使得学生逻辑思维能力得到一定强化。所以，在初中数学课堂教学活动之中，为了彰显教学创新发展，数学教师通过开展培养学生发散性思维的基本活动，能够更好的引导学生开展数学知识的积极性和主动性学习，从而提升学生的学习水平和学习质量，进一步推动了初中数学学科教学朝着可持续方向发展。

一、开放式教学，训练其思维能力

初中学生数学思维能力的提升，需要通過日常学习和生活的观察来给予一定的支持和拓展，而开放性教学模式的引入，有利于帮助学生在日常学习和生活之中进行细致性和针对性的观察。小学数学教师通过将学生分组的方式，使得学生能够在小组合作学习之中进行积极的探究和交流，从而发现一些新奇的解题思路和解题方法，确保了学生逻辑思维能力得到不断强化，为学生发散性思维的发展奠定良好基础。

比如，在《有理数的混合运算》中，教师可以提前将学生分为若干小组，组内学生可以相互出题，并根据问题进行解答，出题过程中加一个减号或者加号，抑或是算式中存在乘方等，整体的运算过程便会发生改变。以此引导学生从不同的角度看待数学问题，并及时转化数学思维，面对全新问题时学会及时变通。

二、鼓励学生自主学习

在初中数学课堂教学创新和优化之中，初中学生已经具备了一定数学基础。因此，在解题过程中也具有了固定的解题思路和解题方法。所以，初中数学教师在培养学生发散性思维过程中，需要思考每一个学生既定的认知规律和理解结构，在加强引导和鼓励的同时，使得学生思维得到一定强化。而教师在打破传统思维模式的限制之中，可以进一步强化新旧知识点之间的内在联系，通过大胆的创新和尝试，帮助学生寻找多种解题方式，进而让学生能够在多元化的解题方法之中提升实际的学习效率和学习效果，帮助学生重新点燃学习数学课程的自信心和成就感。

比如，初中数学教师在讲解《一次函数》这节课程时，教师就要让学生在掌握基础知识点的基础上，共同合作，找出其中的重点进行深入研究，挖掘新的解题方法。 只有这样，学生才能在不断尝试中开拓自己的思路，解放自己的思想，才能保证学生发散思维的发展。

三、借助典型例题训练

初中数学教师在开展日常教学活动之中，应认真思考每一个学生对于数学知识的理解能力和认知能力，通过引入典型案例的方式，帮助学生最大程度上掌握教材中的知识点。而且在具体讲解之时，也需要遵循以学生为主体的基本原则，引导学生通过不同角度来思考实际的数学问题，并深入研究各个典型案例中所包含的已知条件，从而使得学生在强化自身思维层次的基础之上，大幅度提高发散性思维能力。

比如，初中数学教师在讲解《勾股定理》这节课程时， 首先教师要通过教材中比较典型的案例来让学生理解勾股定理的定义。当学生对基本的知识点有了认识之后，教师就可以找到一些具体的数学问题来让学生进行思考， 引导学生借助勾股定理以及自己学习的其他数学知识来解决实际问题。

四、在实践中开拓思维

初中数学教师在引导学生开展发散性思考之时，也需要强化学生动手实践操作能力的培养，学生只有真正参与到动手实践，才会切实体会到数学知识中所包含的原理和规律。并且在不断操作和思考之下，有利于学生创新解题方式，将问题的解决推向高效性的发展道路，并积极化拓展了学生思维发展的全面性。

比如，在《生活中的轴对称》中，教师可让学生在现实生活中搜集轴对称图形，例如火车、飞机、杨树、星星等，并观察对称图形的特点，然后再利用这样的特点，发挥个人的想象能力，运用双手创作出一个轴对称图形，从而加深对轴对称图形性质的理解与掌握。通过这样的教学方式，不仅加强了学生的理解与记忆，更有助于学生主动思考，从而将逻辑思维不断的发散，促使个人解题思维创新。

总之，在初中阶段开展相关的数学课程教学活动，需要认真思考数学教学未来的发展之路，通过对学生发展性思维的培养方式，让学生能够站在全方位、多角度的思考层次上来进行数学问题的分析和解决。所以初中数学教师应尽可能打破以往传统教学模式的束缚，懂得在引入创新的教学方法之中，引导学生寻找不同的解题方式，并帮助学生在发挥自主学习意识的同时，进行数学问题的分析和解决，只有这样学生才能够在掌握学习主动权的前提之下彰显学习的自信心和成就感，将更多的学习热性投入到数学课程的学习和思考之中，挖掘每一个学生学习数学课程的潜能，进一步推动学生发散性思维的发展。

参考文献：

[1] 丁斌毅 . 开放型习题与发散性思维 [J]. 中学数学教学参考，2015，（04）：29-30.

[2] 朱美仙 . 近几年中考数学开放性试题归类简析 [J]. 中学数学教学参考 ，2015，（04）：48-49.