家庭教育资源在小学低年级德育中的高效应用

叶家群

【摘要】小学阶段是科学的人生观和世界观形成的关键阶段，也是培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人的关键阶段，在小学生德育教育中，家庭教育发挥着不可或缺的关键作用，本文意在探讨在小学低年级德育中如何让家庭教育资源得到高效应用。

【关键词】家庭教育  小学低年级  德育  应用

引言

古语云："先成人，再成才."，"三岁看大，七岁看老.""少成若天性，习惯成自然."不难看出，小学阶段对于学生从小形成良好的行为习惯、正确的思维方式、科学的人生观、价值观和世界观都发挥着至关重要的作用，基于此，小学低年级德育教育重要性不言而喻，家庭不仅是学生赖以生存的场所，更是接受德育教育最早、时间最长的场所，充分利用家庭教育资源对低年级小学生进行德育教育，利于为国家、为社会培养人格健全、心理健康、品德高尚、学识卓越全面发展的优秀人才。

一、建立良好的家风

父母是孩子的第一个老师，孩子从出生起，最先接触的人就是父母，父母的所行所为，所言所语直接对孩子的成长起到潜移默化的影响。古有孟母三迁，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，“人而无信，不知其可也”。孟母为了孟子的成人成才，连续搬了好几次家，只为了给孩子创造一个良好的学习环境。并且在日常生活中，孟母克勤克俭，坚守志节，甚至通过“断织督学”言传身教让孩子知道半途而废的危害，从此孟子孜孜不倦，刻苦读书，最后终于成为了历史上仅次于孔子的“亚圣”。 “一门三院士，满庭皆才俊”说的梁启超家，他的10条家训现在也同样适用。低年级小学生德育教育中，建立良好的家风是家庭德育教育的基础，父母的榜样示范作用就是要躬行身教，要求孩子做到，父母要先做到，要求孩子不做，父母要先不做。部分家长教育孩子要好好学习，但是自己却从来不看书，不学习，成天吃喝玩乐;有的家长教育孩子要孝顺父母，但是却对自己的父母不闻不问;不让孩子玩手机，但是自己却天天手机不离手，正是父母在教育孩子时采取“双标”政策，导致孩子对家长的不认可、不信服，双方沟通交流不畅，甚至到青春期对父母形成对立关系，所以榜样的力量是无穷的，为人父母首先自己先要行得端、坐得正，为孩子做好表率，树立良好的家风，才能够在低年级小学生心中播下品德教育的种子，进而成长为品德高尚的栋梁之才，所谓身教重于言教亦是此意。

二、建立家庭良好的氛围

建立家庭良好的氛围，不是单纯地父母放任不管，谋求表面的和谐局面，而是父母在家庭教育中应该用发展的眼光看待孩子，看待教育，孩子不是父母的附属物，而是独立的个体，尤其是低年级小学生，刚刚进入规范学习阶段，对所有事物都充满了好奇，是非观、价值观并不明确，作为父母要充分尊重孩子身心特点、思维方式和行为模式，不要用成人的眼光去看待孩子，不可对孩子所有的行为或百般挑剔，或溺爱无度，也不可将自己的愿望强加于孩子身上，这样容易让孩子形成胆小、畏缩、焦虑、自卑等性格。父母应该在树立榜样的基础上，保持教育的一贯性，这不仅仅指教育观念的一贯性，而且还指父母之间、其他亲属之间教育的一贯性，即保持同样的教育尺度，对于低年级小学生应当做到举止文明、尊重他人、守时惜时等基本道德规范，如果没有做到，要坚决地予以纠正，帮助低年级小学生建立正确的是非观[1]。同时，还要保持教育的适时性，一方面要结合生活实际，父母对低年级小学生进行基本道德规范的教育，比如前面提到的举止文明、尊重他人、诚实守信、勤俭节约等等，在日常学习和生活中及时教育、发现问题及时纠正，培养良好的道德品质和生活学习习惯，另一方面父母还要对低年级小学生进行爱国主义、理想信念、遵纪守法的教育，这不仅是中华传统美德和精神的继承和发扬，也对孩子的一生产生深远的影响。此外，建立良好的家庭氛围，家长要注意德育教育的方式方法，对于孩子做的正确的、好的事情，要予以及时地、积极地鼓励、表扬和支持，对于孩子行为、思维、言语出现偏差，要及时引导和干预。且家庭还可引入民主机制，父母不要总是高高在上，孩子也不总是被管理的对象，家庭内包括开支、矛盾、纠纷、教育等等都可以坐下来畅所欲言，交流各自的想法，让孩子与家长处于平等的地位，孩子对家长的教育更易于接受，家庭德育教育可以取得事半功倍的效果。

三、建立良好的家校互动机制

家长由于学历、工作经历和社会阅历不同，对于德育教育理念、重要性以及教育的方式方法认知亦有不同，建立良好的家校互动机制，有利于在低年級小学生德育教育中更好地发挥家庭教育的作用。学校将学生在学校的表现告知家长，督促家长关注学生的学习、生活和德育培养，这是单向交流，在德育教育中，家校要建立起互动交流模式。一是转变教育观念，学校要采取座谈会、交流会和培训会等方式，提高家长对家庭教育对孩子教育重要影响认知度，帮助家长认识到德育教育的重要性，进而认识到家庭教育在低年级小学生德育教育中的重要作用，家风的作用、榜样的作用，不同的教育理念，不同的教育方式就会培养出不同的孩子。二是建立德育教育的延续性。家庭教育在小学低年级德育教育中不可或缺，学校的德育教育亦不可忽略，家庭和学校在低年级小学生德育教育中要有机结合，形成德育教育的“闭环”，让学生在家和学校保持思维一致性、行为一贯性、言语同一性，建立和巩固良好的道德素养、爱国主义情操、遵纪守法的意识和学习、生活、行为习惯。三是家长要理解、支持和配合学校工作。家庭在低年级小学生德育教育中，起到不仅仅是家风的树立、榜样表率的作用，且还应紧紧围绕学校的德育教育内容，在学生的日常生活中一以贯之，尤其是爱国主义、社会主义价值观教育方面，家长要紧随学校的脚步，在家庭中落实、安排好相应教育内容，让正确的道德观、价值观、人生观和世界观在低年级小学生心中生根发芽，茁壮成长，为把学生培养成为德才兼备的高素质人才而共同努力。

结语

“父母之爱子则为之计深远”。低年级小学生正处于德育教育的启蒙阶段，系人格塑造的关键时期，充分发挥家庭教育在小学低年级德育教育的重要作用，对于学生全面综合发展、立足社会，满足现代化建设需要，具有十分重要的现实意义，家庭教育资源在小学低年级德育中的高效应用仍需老师和家长们不断地实践和总结。

参考文献

[1]李慧慧.家校合作促进小学低年级学生习惯养成的研究——以上海市A小学为例[D].2012（4）16.