核心素养视域下小学生数学思维能力的培养

朱兴祥

【摘要】数学的基本素质高不仅是学生学习数学的综合能力组成的一方面，也是教师在教学过程中必须达到的目标。特别是数学思想的基本素质是学生学好数学、学好数学的保证。对于数学思维而言，这是一种提高学生学习技能，激发他们对自学的兴趣，接近数学知识的核心，探索数学秘密的重要引路灯。因此，在小学教育中，改进方法、转变观念和培养学生的数学思维是数学教育的基础，更是教师教学工作的核心内容。作为新时期的小学数学教师，如何从基本素养的角度通过教育培养学生的思维能力，本文从以下几点进行全面地剖析。

【关键词】核心素养;小学教育;数学思维

学生和数学教学之间的接触才刚刚开始。在这一早期阶段，教师应当关注于学生的基本能力的培养，从基本素养的角度进行思考，逐步培养学生独特的数学思维。研究表明，要学好数学，学生必须具备空间想象力、计算能力和理性思维能力。作为一名小学数学教师，我们应该摆脱向特定教育内容下给学生传授知识的方式，引导学生通过观察发现数学问题所在，在操作和实践中验证知识和运用知识，发现数学的独特密码，实现小学学生数学思维提高的目的。新课程的素质教育理念要求学生不仅仅要掌握课堂教学活动的知识，还要通过提高课堂教学质量，让学生的思考、研究、计算和其他技能得到针对性锻炼。

一、小学数学教学思维能力培养的不足

1.应用于数学教学方法不够灵活

对于大多数小学数学教师来说，新学习模式的素质教育突出了当下新型教育模式的要求，其旨在开发学生的教学潜能，探索学生的学习能力，培养数学思维。然而，在教学中仍然存在着僵化的教育现象。对于一些灵活、创造性或设计性的思维培训内容，我们理解不够，无法适应。因此，学生中数学思想文化非常不足，这就限制了学生数学思想和数学意识的形成。

目标不足

有了目标，就会有动机。有了一个目标，我们就能找到克服各种困难并继续前进的方法。这使我们的力量越来越强大，思维更加灵活，在处理问题时也更加差异化。这同样适用于学生的学习。只有当教师记住教学的目标或为班级学生提供解决问题的基本知识点和方法时，才能够合适引导学生的数学思维的自我觉醒。为此，学生可以在学习过程中运用自己的思维，尽可能快地听懂和记忆。这不仅有助于学生吸收知识，而且有助于培养学生的思维能力。然而，在目前的小学数学中，大多数教师对目标的制定知之甚少，过于自由。学生愿意学习而没有目标和动机。

老师不给学生留空间

实践证明，小学生必须学好小学数学，才能够辅助其他学科的学习。我们不仅要鼓励学生学习，还要推动学生进行实践。学生必须把知识融入日常当中，告诉他们在课堂上学到了什么，学到了多少。然而，由于教师的认知偏差，为了完成教育教学指标，大多数小学数学教师习惯于教学，他们没有给学生足够的思考和实践空间，学生也没有充分理解课堂知识。最重要的是学生学到了知识，无处使用，我们通过实践，认为我们需要及时结合生活的实际问题以扩展教师传授的知识，解决学生没有时间思考、探索和巩固的问题，因此，我们才能培养学生的思维能力。

二、小学生数学思维能力培养的策略

1.鼓励学生进行思维活动，提高他们的思考热情。

在小学数学课上，我最担心的是学生会陷入枯燥的学习氛围，失去学习热情。他们都是只听着老师讲课，其他人也一样。当老师说1+1不是3时，他们就认为1+1不是3。在这种情绪下对学生进行长期的学习，不仅仅是不利于数学家的教育，更利于学生数学思想的培养。作为新时期的小学数学教师，我们应该结合教授的基本数学知识的理念，鼓励学生在课堂教学中工作，发散自己的疑问，保持学生学习的积极性，加强思维活动。例如，在“对称”教学过程中，教师可能允许学生折叠对称图形，在学习工具中搜索属于对称的东西，或者在花瓣、蝴蝶、扇子、矩形等中设计对称。并且教师要善于观察，通过有意识地将班级里学生可以在课堂上操作和练习的内容融入课堂，调动学生的积极性，使课堂更加活跃，保持学生思维和学习的积极性，达到理想的教育和学习效果。

2.创设情境，引导学生积极思考。

如果教师设计的教学过程僵化，即使内容丰富，理念独特，很难吸引学生对教学的注意力，更不用说有效的教学了。情境的教学，特别是要培养学生的数学思想，建立学生的数学知识体系，这种教学方法和课堂模式将成为一个活跃的学习情境。因此，在基础素养领域，小学数学教师必须为学生创造一个合适且科学的学习环境，将学生融入知识环境，从实践或经验中获取知识，加强学生的数学思维。例如，在时秒分教学中，教师可以结合生活，为学生创造生活条件。教师可以让学生分组表演，引导学生思考，让学生把数学知识与生活结合起来，加强数学知识和生活的联系。同时，为班级学生创造有趣的生活场景。学生可以从经验中获得知识，加强对时间概念的理解，培养数学思维，塑造学生的个人思维魅力，提高课堂教学质量和学习效率。

3.结合多种解决方案培养学生创新思维能力

在小学数学教育中，问题可以很容易地被发现，拓展学生的思维，提高学生的思维能力这是问题存在的重要意义。针對一个问题的解决方案、计算方案和实施方案，教师可以设计许多练习，在教学中充分利用其灵活性和可扩展性，使学生找到更多的思维方式或独特的方法解决问题，即培养和提高学生的思维能力。

三、总结

总之，素质培养为主的前提下，教师的教学中心在于学生学习技能的提升。教师必须彻底转变观念，与时俱进，科学灵活地教学，让学生轻松愉快地学习和获取知识，让学生积极运用知识，用数学思想来学习和解决问题，同时，作为教师，我们必须培养我们的能力，采取合适的方法，真正提高学生的思考、研究和学习能力，让学生在数学方面有更大的信心和效率，以实现数学教育的目标和任务，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 黄玉凤. 探究在核心素养背景下培养学生数学思维能力的策略[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020（12）.

[2] 孙爱珊. 基于数学核心素养培养小学生数学运算能力[J]. 现代教育论坛， 2021， 4（8）：96-97.