初中化学教育中的趣味教学策略分析

冷琴

【摘要】对中学生而言，化学是初中时期新增的一门学科，在初级阶段学生可能很新奇，但学习的兴趣度并不会持续很久。由于化学的公式和一些原理，让学生感到这门学科的无趣性，而教师应该调整课堂教学策略。随着時代的发展，学生的需求不断转变，不仅是要学习新知识，更是要在生活中学会应用，因此，让学生学会体会生活中的化学知识，激发学生学习的积极性，活跃课堂氛围，改善传统初中化学课堂的现状，创建新的教学策略。

【关键词】初中化学;趣味教学;策略分析

引言：

谈及中学生的心理状态是正处于青春期的发育期，每个人都刚刚发现自己的新生活，从小学阶段迈入初中阶段，对一切新奇的事物充满了好奇心和探索欲，所以学生很容易对一件新颖的事情产生疑问，既然产生疑问就会想办法解决问题，这对于这阶段的学习是有积极影响的。而对于化学这门学科，要想让学生保持对学习的热情，需要任课教师发挥自己的人格魅力，并激发学生学习化学的热情。与此同时，结合化学这门学科的特殊性，让传授课堂变得更有趣。因此，本文以初中化学教育中的趣味教学策略分析为课题进行探究。

一、丰富教学内容，调动学生积极性

当代的教育与中学生的关系，是互相适应的。而对于教育行业也不例外，随着社会的进步，学生的成长环境以及性格发展自然不同，与传统的教育模式并不能很好的相适应。因此，现阶段的化学教育需要把教学内容多样化，激发学生学习化学的积极性[1]。

例如，在九年级上册化学第二节中化学研究些什么，教师在向学生讲述化学在生活中的用途的时候，化学不仅可以用于生活用品的制造，还可以用于食品研究，让学生在生活中学会实验，可以自己制作各种汽水，可以拿检测酸碱性的试纸对于醋、或者水果进行酸碱度的测试，让同学们感受生活中化学的乐趣所在。由此可以引发学生的共鸣感，让学生主动积极的学习化学，从而让化学讲堂变得更有趣味性。

二、开展实验教学，增加化学课堂趣味性

化学这门学科属于理科，理科的研究就必然离不开实验的研究。基于其他学科的理论知识的传授要比化学课堂单调的多，所以在化学课堂上引入实验教学，可以让学生耳目一新，让学生对化学产生好奇心和探索研究的欲望。

例如在九年级上册化学书中的二氧化碳的制取与性质试验研究中，学生在自己动手实验前，教师先演示一遍正确的实验流程，教师第一先把整体装置连接了，然后检查整体装置的气密性;第二，在实验的瓶子中置入石灰石;而后，在漏斗中加入稀盐酸;最后收集二氧化碳。因为在化学实验中，一个步骤的出错，就可能导致实验事故的发生，从而会影响同学们的安全。在这个实验中需要注意自身的安全，首先，在实验中会有盐酸，要避免盐酸溅到自己的眼睛里或者皮肤上，如果发生，需要迅速放在水龙头下冲水最少十五分钟;其次，如果吸入大量盐酸，需要迅速撤离现场，前往空气流通的地方。在上课前，组织学生前往实验室展开本节课二氧化碳制取的实验。从而让学生切身体会化学实验的有趣性。由此，综合考虑要想使学生的生命不受威胁，要严格按照教师的操作步骤以及实验中要注意的事项。而后，让学生自己分组操作，学生如果在操作中有什么疑问可以问老师，老师可以帮助解决问题。由此，实验教学在化学课堂的导入有效的提高了学生学习化学的积极性。

三、运用多媒体教学，开启多元化教学模式

随着当前互联网的迅猛发展，新媒体的不断涌现，而基于新媒体呈现的视频、音频、多元化的信息让日常生活丰富起来，其共享资源的形式，让人们可以在网络上互动起来，可以共同分享同一种资源，受到广大人民的追捧。因此，在各个行业都不能忽略自身行业在互联网上的发展，互联网行业的发展，带动了行业在线上的流动。而教育行业也势必要紧跟时代潮流，当代初中生是生长在互联网的环境，拥有对互联网准确的敏感度，而现如今互联网知识共享的趋势已经愈来愈明显，传统教学的课堂显然已经并不满足当代初中生的需求。因此，教学课堂需要运用多媒体教学，展开多元化的教学模式[2]。

例如，在九年级上册化学课本中第五章金属的冶炼与利用这一课程的学习。在本章中，教师可以在课前在网络上搜集相关的教学视频，与实验的相关资料和图片。对于金属的冶炼可能在教学课堂上无法适度展开，由此，教师可以运用多媒体，在上课的时候，播放相关的教学视频，让学生在教室里就可以看到这样的教学实验。通过多媒体的教学，也可以满足当代学生对于互联网的需要，同时为上课增加趣味性体验，从而也为教师创新了教育模式。

四、结语

综上所述，初中化学教育中的策略分析，从丰富教学内容着手，从而调动学生学习的积极性;而后开展实验教学，增加课堂的趣味性;最后运用新媒体技术，同时开展线上线下教学，使教学形式多元化。这些策略的提出本着适应学生的学习而开展的，与此同时也紧跟时代潮流的发展。化学学科培养的人才也是国家需要培养的人才，在化学传授中，不仅要传授专业知识，更要激发学生学习的积极性，教师把自身对化学的学科热情传达给学生，从而让学生作为学习的主人，并学会积极主动的学习，让学生对化学这门学科产生兴趣。教师创造新的学习环境，有助于学生对于化学的学习，为化学学科的教育发展有促进的作用。

参考文献：

[1]常高鹏.浅谈趣味化学实验在初中教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿）， 2020（1）.

[2]孙洪海.初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略分析[J].考试周刊， 2020（64）.