小学数学的学习方法和技巧探究

崔会暖

【摘要】学习数学要掌握一定的方法和技巧，这样才能从中总结数学思维，探索数学奥秘。好的学习方法和技巧需要师生双方共同探索和创新，这样才能提高学习效率和质量。但是在目前的学习中，不少学生都深受数学问题的困扰，认为数学学习起来非常的难。要知道，小学数学作为最基础的数学知识，如果没有掌握好的话，那么在初高中阶段学生就会面临更为棘手的问题。因此，趁着知识还比较简单的时候，学生要抓好基础知识，打好坚实基础，为以后的数学学习做好准备。

【关键词】小学数学;学习方法;思维

小学阶段的学生还不具备系统的知识学习方法，所以在学习的过程中他们更多的是依赖教师传授的经验或者是方法来进行学习。虽然说大多数情况之下教师讲的方法是非常受用的，但是不可否认的是，学生之间还是具有差异性的，所以因材施教才是最正确的。教师的经验固然对学生非常有用，但是学生还是需要自己进行探索，在教师的指导之下找到最适合自己的学习方法。因此，本文主要从三个方面介绍一下小学数学的学习方法和技巧，目的就是为了帮助学生尽可能的接触新的学习方法，进而探究最适合自己的方法和技巧。

一、要充分利用课本，体会其中内涵

很多情况下，学生对数学课本是不重视的，更谈不上充分的进行利用。实际上，学生通过精读教材可以有以外的收获，比如可以增强他们的理解和掌握能力。很多情况下，学生做不出来题或者是做错题大部分是源于他们的理解能力不到位，所以他们总是按照错误的思维去思考问题，因此，让学生充分理解课本中所有的定义和例题也是非常有必要的。一方面实现了资源的有效利用，另一方面也可以作为一种有效的学习方式以供学生参考。

例如，在学习“图形的运动”这节课的时候，教师要让学生充分学习一下书中的知识。仔细的观察有助于他们找出本节课知识的要点，这样做的目的就是为了能够让学生增强平面空间的感受能力，因为他们在解题或者是考试中，不可能每次都将图形才减下来，这样既浪费时间，又不能从根本上提高学生的学习能力。所以，学生要将书中这节课的所有图形的运动都进行理解和掌握，并且能够自己动手画出变化后的图形。

二、要讲出解题思路，强化知识体系

学生在学习数学的过程中需要靠做题来巩固自己学习到的知识，但是不少学生咋解题过程中存在着不求甚解的思想，学习的仅仅是一些表面上的知识。学生应该在解题的过程中重视数学思维的养成，这样一来即使学生在解题中出现错误，他们也能够究其原因，从错误中汲取教训和经验。作业数量的多并不意味着学生知识掌握的就好，他们只有尝试着给自己做过的题都附上自己的解题思路，这样的效果是比题海战术更能够提高学生的学习效率的。

例如，在学习“长方体与正方体”这节课的时候，长方体和正方体的表面积和体积的解答过程和方法是非常类似的，所以二者可以进行简单的合并。比如可以用实际问题来让学生进行思考：学校新建了一个游泳池，现在要铺瓷砖，需要多少瓷砖呢？铺好瓷砖之后又需要向里面放水，又需要多少水呢？这样一来，学生在解题的过程中就需要先明确这道题究竟是考察表面积还是体积，然后再进行解答。在做题的过程中学生要将自己的解题思路写在题目旁面，即使自己做错了，他们也能知道错在哪里了，要如何进行改正。

三、要善于提出问题，发掘学习兴趣

敢于提出问题的学生证明他们是真正的独立思考了，仅凭这一点就应该给予肯定和支持。同时，善于提问还能够帮助学生对知识维持新鲜感，能够不断地进行深入探究。兴趣是最好的老师，学生一旦对某个问题刨根问底的时候，也就向教师传递出一个信息：他们渴望从这个知识点上获得更多的发现。这时候他们会提出许许多多问题，有些问题可能是看似天马行空，但是教师应该鼓励他们继续思考，朝着自己感兴趣的方向不断的问出问题然后搜集相关知识进行解决，满足自己的好奇心和求知欲。

例如，在学习“折线统计图”这节课的时候，教师就需要鼓励学生根据折线统计图多发现一些问题，这样才能够让他们明白学习折线统计图的真谛在哪儿。学生如果不练就这个本领，那么他们在面对图表的时候就会一脸懵，不会从其中找出问题所在，自然而然就更谈不上解决问题了。实际上，教师应该让学生根据图来提出自己的看法，不管对错，而是让他们先具备问题意识。折线统计图不仅体现了数据之间的大小，还能够清楚地描述数量之间的变化情况。学生只有有了问题，他们才会深入的进行探究数据之间的关系和奥秘。

总而言之，学习数学的方法绝不仅仅是上述三種，每个人选取的方法也不尽相同。“方向不对，努力白费”，在学习数学上，光靠努力还是远远不够的，那些正确的数学思维才是最重要的。同时思考问题的角度也是非常重要的，一旦选取的角度不同，那么运用的方法也会有所偏差。只有适合自己的学习方法才能够创造出最大的效益，学生也只有在不断地尝试中才能发现这种学习方法到底适不适合自己。所以这个过程一定是充满艰辛且漫长的，学生一定不要在失意中气馁，而是要勇往直前，不断地进步。

参考文献：

[1]拜静芳. 浅谈小学数学教学中教师的"追问"技巧[J]. 新课程，2021（24）：197.

[2]李晓娟. 加强启发式教学，提升小学数学解题应用技巧[J]. 读与写，2021，18（27）：149.