改进农村小学数学课堂中伪合作学习现象的策略研究

冼婉婷

【摘要】小组合作学习是当今数学课堂上常用的一种组织形式，在课堂上主要通过小组成员之间的合作，共同探讨解决问题的方法，从而为每一个同学提供参与学习的平台。小组合作学习在如今的教育环境下成为了一种时尚，在师资较为落后的农村小学也取得了较为突出的成绩。但是通过实践观察，在农村小学开展小组合作学习仍然存在一些低效需要解决。基于此，本文探讨的重点在于针对农村小学数学课堂上小组合作学习出现的低效现象提出改进措施。

【关键词】农村小学;数学课堂;小组合作学习;

小组合作学习在如今的教育环境下成为了一种时尚，在师资较为落后的农村小学也取得了较为突出的成绩。但是通过实践观察，在农村小学开展小组合作学习仍然存在一些低效需要解决。那么，如何提高农村小学数学小组合作学习的有效性呢？下面结合本人的教学实践，谈谈我的一些做法。

一、农村小学数学课堂中小组合作学习常见的“伪合作”现象

（一）教师充当“旁听者”。农村小学教师整体素质不高，由于对小组合作学习方面的理论知识不了解，对小组合作学习模式有抵触心理，导致在合作学习操作过程中，有些老师不参与或者指导学生之间的讨论，而是在讲台上站着看他们讨论或者在教室里走来走去，把自己置身于“论”之外，淡化了教师在小组合作学习中的引导的功能。

（二）学生学习相对独立性。作为小组合作的讨论中，应当是所有的学生同心协力来解决问题。而实际上由于农村小学学生的表达能力、参与课堂的积极性也比较差，小组中的个别学生可能会因为性格比较内向，或是自身对问题的理解不够。往往就主动充当“观众”的角色;有的装模作样，游荡于讨论的问题的边缘;或是神游天外充其量也就是个“滥竽充数”。

（三）时机不准，浪费资源。很多老师错误地把小嘴合作学习作为课堂教学的唯一方式，一节课在提出问题——合作探究——学生汇报——师生评价的过程中乐此不疲，不管教学内容，不顾学生实际情况，对小组合作学习的需求掌握不清、时机把握不准。这样对于教师和学生来说都是对上课时间的一种资源浪费，对于小组合作学习教学成果的提高产生了不利的影响。

（四）小组合作任务单设计不合理。小组合作学习教学方式的应用其中最重要的一点是对合作任务单的设计。在实际的小学数学课堂教学中，很多教师直接沿用已有的任务单，没有根据学生的实际学习情况和教学资源的掌握情况对任务单进行合理的利用，从而造成了小学数学教学效率的降低。

二、改进农村小学数学课堂中“伪合作”学习现象的策略

（一）培养学生合作习惯，为小组合作学习的有效开展保驾护航

合作学习是学生学习数学的重要方式，在课堂上的小组合作学习中，合作是交流的前提和保证，没有合作就谈不上交流，没有交流就不可能相互帮助和促进。因此为了更有效地开展小组合作学习，改变农村小学数学课堂中小组合作学习的低效现象，我们必须先培养好学生的学习习惯。

1. 学会倾听

在组内进行讨论时，先由小组长进行分工，接着轮流说出自己的观点，要求一人先说，其他组员必须认真听并且不能打断别人的发言，倾听者在发言者的讲述完毕后，能够提出意见，弥补不足。在这样的要求下训练，学生不但可以养成专心听讲的习惯，而且培养了学生之间互相尊重、互相欣赏的重要品质。

2.学会讨论

在农村小学数学小组合作过程中，经常会出现的现象是一开始一小部分小组乐于讨论、积极讨论，而另一小部分小组则无话可说。为了提高小组合作学习讨论的质量，教师教给小组长组织组员的方法、教给学生讨论的方法：由小组长明确分工任务，组内成员轮流汇报，由一人汇报独立思考的内容，其他成员认真倾听，对于有不同意见的可以及时补充自己的见解。最后，还可以把自己遇到的问题提供给全组成员讨论，对未达成共识的和未能解决的问题进行整理归纳，准备发言。

3.学会汇报

在合作学习中，学生的交流和自我表达都离不开语言的表述，在小组汇报时，我们采用个别小组进行汇报，其他小组进行补充和评价，通过这样的一个方式达到生生之间的有效交流。为了达到训练的目的，教師在课堂中要留给学生充足的时间和空间给学生进行讨论，使学生敢说、会说，多鼓励和表扬学生，对于回答声音小、内向的学生，教师可以多鼓励，让小组长多帮助。

（二）合理设计课堂任务单，让小组合作学习的价值得到体现

何为学习任务单？它是教师依据教材和学情设计并提供给学生自主学习，以达到学习目的的一种支架。主要从“做什么”、“怎么做”等方面给学生提供学习的要求和指导，是教师指导学习的工具，也是学生进行学习的阶梯。任务单的提出为开展小组合作学习提供保证并且解决了课堂教学高耗低效这一难题，它能够有效兼顾全体学生，提高课堂教学效率。因此，为了更有效提高小组合作学习的有效性，改变农村小学小组合作伪合作现象，我们应该根据学生实际有效合理设计任务单，提高课堂效率。

（三）教师有效引导，让小组合作学习的目标得到落实

小学合作学习教学方式在小学数学课堂教学中，学生会产生很多的问题，这就需要教师对学生进行适时的启发和引导。学生在小组合作学习时，教师要关注每一个小组合作学习的动态情况，及时发现学生出现的问题，并且在小组汇报过程中及时渗透方法和思想，扫清学生的学习障碍，以便顺利解决问题。

（四）多元评价，促进小组合作学习效率的提高

为提高小组合作学习的有效性，教师应建立起科学规范的评价体系，例如个人评价、小组间的评价和小组内的评价等。教师的评价是小组合作学习的保证，也是学生进步的强化剂。

总而言之，在农村小学数学课堂运用小组合作学习，可以激发学生学习数学的兴趣，让学生积极参与到课堂教学中，有效提高数学课堂效率。小组合作学习作为一种新的学习方式，在我们农村小学数学教学实践的过程中，需要我们不断创新，不断发现问题，总结经验，才能发挥出这种学习方式的有效性，才能有效促进教学效率的提高。