立德树人理念融入学科教学的探索

吴晓棠

立德树人的核心问题是立什么德、树什么人的问题。立德要贯穿在树人的过程和方法之中，树人的中坚目标是立德。学科教学是基础教育的最重要、最基础环节，抓住学科教学中立德树人教育目标落实问题，其他问题将迎刃而解。

一、思政课是落实立德树人根本任务的关键课程

习近平总书记提出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”抓住中小学阶段学生身心健康成长的关键期，将有助于学生良好品行、习惯的养成以及正确世界观、人生观、价值观的树立。学校必须用有效的思想道德教育为这个阶段的学生“扣好成长的第一粒扣子”，充分发挥思政课的主阵地作用。

习近平总书记提出，要不断推动思政课改革，坚持在改进中加强、在创新中提高，及时更新教学内容、丰富教学手段。思政課的教学内容对于广大中小学生来说，具有一定的难度，笔者认为，主要体现在教材内容不够鲜活，可读性、针对性和实效性不强。教师要在这方面下功夫。例如，教师应以目标导向和问题导向为基础，通过生动活泼的图示形式增强可读性，调动学生的学习积极性。图示可以包括地图、图表、结构图、示意图、创意图、照片、图画、动漫图等。图示要紧扣课程标准和教材，可以构建单元学习体系，内容要精练实用，既要培养学生的综合能力和创新思维，增强学生的综合素质，又要有利于全面、准确、综合培养学生思想品德，落实立德树人根本任务。通过图示的形式，拓展学生思政课程知识和能力，拓展学习的情境和方法，拓展学生创新思维的界域，真正让思政课鲜活起来，让学生喜欢思政课。

习近平总书记提出，思政课要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待。因此，思政课教师也要构建大思政观，根据思政课的内在逻辑关系，将内容划分为若干有机组成部分，建构内容框架，并进行分门别类和归纳总结，做到既全面又精练，呈现出一个形散神聚的思政课知识体系。同时，思政课教师要将思政课内容放在全球视野下考查，不断通过单元的纵横比较，培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是综合能力和创新思维，培养学生的时空观念和家国情怀，培养学生的大思政观。

二、将立德树人理念融入学科教学各环节

除思政课以外，其他学科课程也必须落实立德树人根本任务。对于统编的三科教材，习近平总书记提出，要从维护国家意识形态安全、培养社会主义建设者和接班人的高度来抓好。

例如，小学一年级新生的语文课开学第一堂“导言课”是“我上学了”，内容是“我是中国人”，教学中，如何让教师能够上好开学第一课？如何给刚刚步入学校的学生以正确的导向？这些问题太重要了！“中国人”的要素很多，一年级新生需要了解的“中国人”要素应该包括：中国历史——几岁了（你几岁了）;中国地域——在哪里（你家住哪）;中国语言——普通话（你说的话）;中国经济生活——衣食住行等，最后让学生形成“我是中国人”的初步概念。

习近平总书记在科学家座谈会上的讲话中指出，“要加强数学、物理、化学、生物等基础学科建设”“大力弘扬科学家精神”。这说明，在学科教学中，对学生兴趣爱好、毅力意志、行为品格的培养，对学生进行“科学无国界，科学家有祖国”的爱国主义教育，都是立德树人教育的重要途径。一些综合实践类课程，如中华优秀传统文化课程，也是全面落实立德树人根本任务的重要课程。通过中华优秀传统文化教育，不断提高传统文化课程实施水平，构建立体式的立德树人教育课堂新模式。

学校要建立全科育人、全程育人、全员育人、全方位育人的学科课程机制，提高学科课程立德树人的时效性和实效性，要了解、理解和运用学科课程立德树人的自身内涵，主动编写各学科德育指导纲要，科学制订学科德育的行动计划，重视课堂教学渗透德育，注重学生体验与感悟，增强课堂教学感召力。人是最鲜活的课程，学科教师要以人为本，发挥自身的优势，考虑学生的实际情况，不断充实教学内容，打造适合学生的课堂和课程，这样才能发挥出课程德育的最大效益。

三、落实立德树人根本任务关键在教师

习近平总书记在第36个教师节到来之际强调：“希望广大教师不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。”教师要努力做到政治强、情怀深、学识广、教学活;教师要充分挖掘学科课程的思想内涵，将立德树人教育目标全面落实到课堂教学中。

例如，目前，《义务教育阶段语文课程标准（2011年版）》要求培养学生识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等知识与能力目标，同时，修订后的语文教材按照中央精神增加了中华优秀传统文化内容，其本质和优势就是集知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观落实立德树人根本任务;集复合型学科知识培养复合型人才;集语文、历史、政治、地理大文科培养大视野接班人。

教师要通过平等对话，贴近学生，贴近生活，贴近时代，避免道德说教，避免把学生当成消极接受的“录音机”，讲好立德树人故事，开展理想信念教育，要充分利用各种资源，精心在学科课程中设计立德树人教学内容，不断优化教学环节，在学生的情感体验和道德实践中发展学生道德认知，要不断激发学生的学习兴趣，培养有高尚的家国情怀、有深厚的文化底蕴、有坚实的责任担当的新时代好公民。

学校要建立健全教师立德树人教育评价制度，完备教师相关档案，加强教师工作考核中的育人业绩考核项目，调动教师教书育人的积极性和自觉性，还需要立足素质教育，把培育“德才兼备”的师资目标作为学校的发展战略。

习近平总书记指出，“古往今来，人才是富国之本，兴邦大计”。人才是核心竞争力。教师是落实立德树人根本任务的重要主体。德高为师，身正为范。因此，我们要倡导教师增进“四个自信”，向“四有”好老师发展，端正理想信念，提升道德情操，充实扎实学识，涵养仁爱之心，主动用习近平新时代中国特色社会主义思想武装自己，坚持修身以德、立学以德、施教以德、以德育德，充分发挥高尚师德的感染激励、引导功能。

目标导向和问题导向是一切工作的出发点和落脚点，有效达成基础教育领域立德树人的教育目标，是基础教育的核心问题，抓住这个问题就抓住了基础教育的根本问题。

（作者单位：南京师范大学教师教育学院）

责任编辑：李莎

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