浅谈如何提高小学低年级学生口算能力

华国红

关键词：低年级;数学;口算方法

对于数学这门学科来说，口算是非常重要的基础知识，也是学生需要具备的一个基础能力，只有掌握了一定的口算技巧和方法，才能够进行后续的数学知识的有效学习。并且在小学数学低年级的教学中口算知识的地位是非常关键的，对于学生笔算以及估算能力的培养产生的影响也非常的深远。虽然说近几年来在小学低年级所进行的口算教学当中，遇到了一定的问题，无法促使学生的口算能力发展的更快更好，但是在接下来的教学活动当中，就需要及时的做出一定的弥补，采取科学合理创新的教学措施和相应的教学方法，培养学生的口算能力，从而有效的对学生后续计算能力的发展奠定坚实的基础，让学生可以正确的运用口算学习数学知识。

1、分析低年级学生口算出错的原因，对症下药

在当前学生一旦在计算的时候出现一些错误，那么教师或者是家长首先第1个反应就是批评学生在做题的时候不细心，但是却并没有详细的研究学生为什么会出现错误，出现口算错误的原因是什么？因此在当前想要有效的解决目前的口算教学工作开展的不顺利，学生口算能力无法提高的这些问题，那么需要做到关键一点，就是找到学生出现错误的主要原因以及在做题时的想法，只有这样才能够对症下药，真正的对学生起到一定的帮助，让学生更好的进行口算学习。

教师需要了解到的就是在学生看似不认真粗心的背后是否还存在更加严重的一些问题，在日常所进行的数学教学过程当中，经过有效的研究和分析后能够发现的是在当下学生出现计算错误的原因主要集中于以下几个不同的方面。

首先是学生对于题目的了解度不高，也就是说他们没有在做题之前认真的看清楚题目的要求。第2个问题就是学生在计算的时候经常会看错题目的各种计算符号。那么第3个问题则是学生在计算的时候，脑子里面想着别的事情，他们的思想出现了抛锚的状况，精力不集中所造成的错误问题。接下来则是学生在计算的时候，没有根据题目的具体类型，选择恰当的正确的解决方法，他们应用的解题方法非常的繁琐，这一解决方法是错误的方法，因此无法得到正确的结果。还有学生没有按照题目具体的要求来进行有效的计算，所以说出现结果错误是必然的。学生在计算完成后没有认真进行检查也是一个非常重要的原因，因为没有检查，所以使得错误率不断提高是非常明显的一个现象。还有一些小的问题，比如说学生抄题目时抄错了数字，又或者是在书写答案的时候书写的不工整不清晰等等，是影响到学生后面题目正确率的一个主要原因。

当然最为关键的一方面问题还有学生不知道到底应该如何进行计算，也就是说学生对于这方面的知识了解不充足，因此会出现一定的错误，这是教师需要解决关注到的一个主要方面。

笔者对多年的经验进行分析，能够发现在当前造成这些基本状况以及相关问题的原因，主要有以下几点。

首先就是教师在进行教学的时候，并没有对教学的目标和相关的教学内容进行钻研的经历和能力，更多的追求算法的多样化，但是却对学生的学习状况有所忽视，忽视了要引导学生选择合理简单恰当的计算方法，所以说会对学生计算能力的培养产生一定的失误。

当然教师在平时的教学中不关注学生口算，基础训练的展开也是一个原因，因为教师在这方面没有较多的关注和重视，所以说学生也不重视口算能力的培养和口算知识的学习，没有足够的练习，相应的也就没有足够的能力。

最后则是学生对于计算并不是非常的感兴趣，经过有效的分析能够发现的是学生出现错误的主要原因就是因为课堂上的内容相对比较枯燥，教师讲解的知识无法引起他们学习的兴趣。粗心并不是影响计算的，根本哪一个孩子都不想自己粗心出现一定的错误，但是这些孩子仍然出现了错误，关键就在于他们对于技巧的掌握不是非常的合理，不是真正的充分。而算理和技巧本身就具备一定的抽象性，学生需要通过大量的练习进行培养，所以说学生自己也不知道到底应该如何应用相关的算理方法进行计算，减少出错率。

2、提高低年级学生口算能力的策略

2.1遵循规律有序训练

口算主要就是借助在学生脑海当中的一定程序智力活动完成的，如果学生已经掌握了相应的口算技能，并且非常的熟练，那么对于这一口算题目的解答就会更快更好，这个过程也就被压缩被优化了，去掉了很多复杂的多余的环节。并且学生在进行这些口算的时候，自己也察觉不到脑海当中的一系列程序，只是明白最后结果是正确的，而在学生形成这一状态的初期，一定要详细的展开口算活动的过程，严格的按照相应的程序计算，使得口算活动的方式得到有效的提高，按照一定的规则得到题目的结果，所以说口算技能的训练一定要按照一定的程序进行。

2.2形式灵活，趣味练习

小学生的注意力非常容易分散，因为他们的年龄比较小，所以说兴趣经常会容易转移到其他方面，思维也是以形象思维为主，所以说在当下的小学低年级口算训练应该注重形式的变化。

从实物直接过渡到表象的运算是当下的低年级口算的一个关键的形式，所以说要从学生对10以内的数字进行了解认识开始就关注到直观的教学。目前教师和学生需要共同的准备大量的图片在课堂上进行应用，强化学生的数感，也可以通过学生的一些手指或者是工具，小棒等等直接建立相应的表现，让学生在学习10以内的数字时，就能够熟练地对10以内的加减法进行口算。

在展开多种形式的训练时，这些游戏性的训练也可以使得学生的兴趣持续的保持，掌握更多的口算技能，并且也获得更多的成功。比如说在学习了乘法口诀以后，需要设计相应的教学活动，学生可以任意的报两位数，教师组成数字列车，让学生进行游戏的同时了解更多的数字内容，展开有效的口算。

2.3有的放矢分类练习

在当下学生出现错误的原因是不一样的，可能是因为做题的时候比较紧张，又或者是比较粗心，当然还有方法应用不恰当等等。那么面对这些不同类型的出错原因，教师就需要有针对性的让学生进行口算的练习，因材施教，才能够取得一定的练习效果，让学生掌握更多的口算技能，尽量的减少在计算的时候出现的失误。

结束语

在当前阶段需要教师做出一定的努力，针对其中口算技能掌握不全面的学生进行鼓励，让学生带有更加饱满的激情和强烈的自信心，进行口算的学习。

参考文献：

[1]张润莲.小学低年级学生数学口算能力的培养策略[J].西部素质教育，2019，520：71.

[2]余志刚.如何培养农村小学低年级学生口算能力[A]..国家教师科研专项基金科研成果（五）[C].：，2017：2.

[3]陈太松.小学低年级学生口算能力的培养[J].现代交际，2016，05：206.