小学中高年段习作单元整体教学的策略

古晓春

摘要：新课改之后的小学语文写作教学变动比较明显，导写和讲评最为关键，教师需要合理安排课时，关注对习作板块的深入分析以及研究，着眼于这一核心环节发展学生的听说读写能力。单元整体教学策略的应用频率较高，教学效果较为显著。许多小学语文教师在全面尝试以及探索的过程中进一步调动学生的学习兴趣和动机，确保小学习作教学取得新的突破及成效。

关键词：小学中高年段;习作单元整体;教学策略

引言

习作在小学语文教学中所占有的比重较高，直接关乎学生的语文核心素养。教学经验丰富的教师紧跟时代发展的步伐，通过对新教材编写特征的深入分析以及研究积极开展单元整体教学活动。对于中高年段学生的习作教学来说，单元整体教学不容忽略，教师需要讲究方式方法，真正实现环环相扣。抓住单元整体教学的重点以及核心，在指导和鼓励学生的过程中夯实学生的写作基础，保障学生实现下笔如有神。

一、习作单元整体教学

新课改后的教材编写方案产生了明显的变动，单元式的教材编写备受瞩目，应用范围较广。这种教材编写方案能够帮助学生构建完善的逻辑思维框架，实现零散知识的有效整合，学生也能够留下深刻印象。在这样的现实背景下许多教师着眼于阅读、习作等不同的板块开展单元整体教学活动，对于习作这一重难点板块来说，单元整体教学比较复杂，教师需要设置单元整体教学主题，关注对习作内容以及方式的深入分析及研究，将科学可行的写作技巧交给学生，让学生在单元主体的指导下自主写作、大胆想象、自由探索。与其他的写作教学模式相比，单元整体教学有助于避免学生出现思维局限和思维断层，拓宽学生的视野，让学生能够在自主习作的过程中不断发挥想象力自主探索、大胆写作，将个人的情感融入其中，写出具有一定真情实感的文章。这一点能够更好的体现小学中高年段语文习作教学的重点以及本质，对学生语文核心素养的培养有深远直接的影响。

二、小学中高年段习作单元整体教学的价值

首先，有助于体现与时俱进的育人理念，教师不再过度关注学生写作技巧的掌握，而是采取循序渐进的教育模式，通过对单元整体教学内容的简单归纳以及整理以来引导学生，为学生的自主写作打下扎实基础。学生的写作能动性有了明显的提升，能够在教师的指导下自主串联不同的知识点，掌握适合自己的习作策略，实现和学习致用。其次，有助于促进教学相长，教师不再过度关注师道尊严，逐步获取学生的信任，积极利用多种现代化的习作材料引导学生。考查学生的材料应用能力以及分析能力，确保学生能够明确个人的写作主题，实现高效写作，享受整个写作的过程，教学质量和学习质量都有了显著的提升。最后，有助于打造品质课堂，促进习作教学改革及创新。教师会更加关注对单元主题的有效提炼，了解不同单元知识点之间的相关性，进一步明确习作教学的指导方向和策略，引导学生自主探索。

三、小学中高年段习作单元整体教学的策略

（一）明确写作教学目标

教师需要以单元导语为参照，关注对写作教学目标的有效拟定及合理安排，引导学生自主积累丰富的写作素材。单元主体的有效呈现不容忽略，新教材对学生的逻辑思维能力提出了较为严格的要求，比如在指导学生学习“父母的爱”这一单元主题时教师需要以语言学习目标和方法的有效分析为依据，鼓励学生自主阅读文本，深入了解其中的内涵及价值，掌握语言动作和外貌描写的技巧。然后结合本单元的写作教学要求，让学生回忆自己在生活中与父母最为难忘的几件事情，通过动作描写、语言描写和外貌描写展示自己对父母的关爱。这种主题单元教学模式能够深化学生对习作主题的理解以及认知，提升学生的思维层次，让学生在明确写作教学目标的指导下自主探索、大胆写作。意识到写作的乐趣和价值，提升个人的学习能动性并积累丰富的写作素材。

（二）积极实现读写结合

为了保障学生逐步形成良好的写作习惯，培养学生写作动机，教师需要在讲解写作技巧及方法的过程中主动融入阅读教学环节，让学生能够在写作目标的指导下不断发展个人的言语表达能力。阅读与写作存在一定的逻辑联系，教师需要围绕单元主题，通过对文本特点的分析及研究强化学生的语言领悟能力，保障学生掌握良好的表达技巧，在自主尝试和探索中实现不断完善。过渡语的利用以及课后习题的布置不容忽略，教师需要采取小练笔的形式，让学生了解习作的乐趣以及价值，灵活利用各种修辞手法以及写作手法描绘人物的心理以及语言，展示人物的实践活动以及内心特征。只有这样才能实现学生阅读能力和写作能力的稳步提升，保障学生能够从阅读中获得更多收获和成长。

（三）加强师生和生生交流。

师生交流及沟通有助于打造品质课堂，教师需要积极建立和谐互动的师生关系以及生生关系，鼓励学生在不同的线上平台之中交流各自的想法及意见。加强对学生写作环节的有效点评，优化习作教学环节，促进学生的自主探索以及个性化写作。

结语

单元整体教学不容忽略，对学生的写作能力培养以及兴趣激发有重要影响。教师需要整合利用多种教育资源，明确单元写作教学任务及主题，指明学生的努力方向，让学生在教学目标的指导下高效写作。

参考文献：

[1]史璐琼. 小学英语单元整体教学目标设计的研究--以中高年段为例[D]. 上海师范大学， 2019.

[2]程燕. 小學语文高年级单元整体教学开展中的问题及措施分析[J]. 人文之友， 2019.

本文系海南省教育科学规划课题成果;

课题名称：《统编小学语文中高年段单元整体教学研究+QJH202010069》。

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