中职学校专业课教学中渗透思政教育策略的研究

彭颖 谭露娉 高爱侠 胡艳华 王洋洋

摘要：中职学校要充分发挥专业课教学中的思政教育功能，让“课程思政”的理念融入到专业课教学中。专业课教师要遵循“教书育人、言传身教、理论与实践”的三大原则，完善“课程思政”的责任机制，建立考评激励机制，优化师资队伍建设，让中职学校的专业课教学与思政教育能够有机结合，从而真正达到思政育人的教学目标。

关键词：中职学校;专业课;思政教育;研究

中职学校作为培养技术型人才的阵地，除了要帮助学生掌握专业技能外，还要提高学生的思想政治教育，让他们成为能够符合社会需求的全面型人才。中职学校要充分挖掘专业课中蕴含的思政教育内容，发挥思政教育的功能，从而提升专业课育人的价值。专业课教师不仅要培养学生的专业技能，还要帮助学生树立正确的价值观，在日常课程中潜移默化的渗透思政教育，让思政教育与专业课教学有机的结合。

一、中职学校专业课教学中渗透思政教育的原则

（一）教书育人的原则

专业课教师要处理好教书和育人之间的关系，在专业课程中有意识的渗透思政教育。教书是指专业课教师按照教学大纲的要求，指导学生掌握专业知识，开展专业实践活动，这是属于智育范畴;而育人是指教师为了推动学生的全面发展，对学生开展思想政治教育，从而引导学生树立正确的价值观和道德素养，这属于德育范畴。教书和育人二者之间的关系是高度统一的。专业课教师要在教书育人的原则下，强化自身对思政教育的认知，重视在专业课教学中挖掘思政教育的内容，从而呈现更好的教育成效[1]。

（二）言传身教的原则

在专业课教学中渗透思政教育，言传是最为基本的教育方式，教师通过传授专业知识的形式培育学生的道德素养，而身教是教师通过自身的言行给学生做出榜样，发挥出自身的示范作用，以此对学生产生感染和熏陶，深化学生对思政教育的理解。言传是教师教学能力的体现，而身教则是对教师思政素质的要求。言传和身教二者缺一不可，教师既要这种言传的力量，也要注意身教的影响，这样，专业课教师才能在教学中全面把握思政教育，从而实现更好的教学效果[2]。

（三）理论与实践的原则

在专业课教学中渗透思政教育，要遵循理论与实践相结合的原则，专业课教师要有意识的将思政教育渗透到专业课中，同时也要引导学生对思政教育的内容做出了解，因此需要依托专业实践，强化专业课中思政教育的功能，实现思政教育的内化。例如，专业课教师举办本专业的实践活动，让学生在实践活动中潜移默化的接受教育，从而培养学生的爱国情怀和民族自豪感[3]。因此，专业课教师要探索出专业课实践与思政教育之间的关系，发挥出专业课在思政方面的培育价值，从而实现思政教育的价值。

二、中职学校专业课教学中渗透思政教育策略的研究

（一）实现专业课教学改革

实现专业课教学改革的目的，是为了更好实现“课程思政”的理念，让专业课教学和思政教育更好的融合，从而引领专业课程的价值功能。因此，专业课教学改革要朝着多维度育人功能转变。专业课教师要将单一的教学方式转变成多元化的教育方式，实现全面育人的教学理念。在专业课教学中融入价值观的引导，实现教育育人的教学理念。专业课教师在日常教学中要与思政教育目标相辅相成，突显思政教育的重要性。

（二）完善领导和责任机制

虽然学校越来越重视思政教育在专业课教学中的渗透，而专业课教师也具备思政教育的责任，但是这种责任往往只是流于形式。对于健全学生的人格以及提升职业道德素养，都被认为是思政教师的责任，这就导致专业课和思政教育产生脱节的现象。而“课程思政”理念的提出，让专业课和思政教育有了深入的关联。但是，当前专业课教师并没有充分重视自身教学与思政教育的紧密融合，在教学实践中与学生的互动不足，对学生的思想动态与成长关注不够，这就制约了专业课教学中渗透思政教育的价值体现。因此，要想实现思政教育和专业课教学的有效融合，要建立有效的领导机制和责任机制，让专业课教师在完成自身教学责任的基础上，挖掘专业课中具有的思政教育内容。首先，要建立“课程思政”领导小组，将“课程思政”的理念和职责一一落实到个人身上，并且在领导小组的引领下，明确“课程思政”的教育目标，围绕思政教育制定科学、完善的规划，在了解学生学情的情况下提前做好计划，确保思政教育在专业课教学中的渗透效果[4]。另外，领导小组还要引导教师认识到自身在思政教育工作中的责任，让专业课教师在“课程思政”中能够发挥出主导作用，并且与专业思政教师实现明确分工和协作共赢。

（三）建立考评和激励机制

当明确了“课程思政”的发展规划以及专业课教师的责任后，学校就要围绕专业课教师的责任和任务制定考评机制，了解思政教育在专业课教学中的渗透情况，从而为思政教育工作的优化提供有效的依据和路径。考评机制的构建需要学校围绕思政教育渗透目标为依据，比如，教师在专业课教学中渗透思政教育是否积极，是否具备了思政教育在专业课程中渗透的能力等。由此，学校需要对考核内容细化，完善考核指标体系，进而让“课程思政”的发展得到直观的呈现。在评价主体上，学校要发挥出教学的督导的作用，既要让专业课教师进行自我评价，还要发挥出学生的评价作用，促使“课程思政”朝着更好的方向发展。另外，学校还要重视考评结果的应用，对于在考评中表现良好的教师给予奖励，以此激发教师的积极性。激励机制要采取多样化的激励手段，使用物质和精神双重激励方法，让专业课课教师在“课程思政”中积极探索。

（四）优化师资队伍建设机制

在深入挖掘专业课教学中的思政教育功能的同时，还要注重专业课教师思想政治素养的作用。学校不仅要激发专业教师在“课程思政”中探索的积极性，还要注重提升专业教师在探索“课程思政”方面的能力[5]。因此，学校要围绕思政教育在专业课教学中的目标，优化师资队伍的建设机制，在过程中，学校要做好以下几个方面的工作：第一，举办各种学术讲座，进修班等，对专业课教师进行思政教育的功能认知培训，引导专业课教师产生挖掘专业课教学中思政教育的内容，价值的动力，从而提升自身的教育能力，为课程教学奠定良好的基础;第二，学校要加强对外学术交流的评率，让专业课教师参与到“课程思政”的交流和探讨中，从而丰富专业课教师在思政教育方面的理论素养;第三，学校可以开展“课程思政”精品课打造工作，促进专业课教师在教学实践中践行“课程思政”的理念，并且制作出优秀的教学方案，从而奠定专业课教学中渗透思政教育的基础，推动专业课教师综合能力的提升。

结束语：立德树人是现代教育的教学理念，也是所有教师的责任和使命。中职学校作为培育技能型人才的教育基地，更要将教育育人的理念深入教学的方方面面，推动专业课程和思政教育的共同进步。在专业课教学渗透思政教育是大势所趋，也是教育计划中的必要環节，因此，中职学校一定要将“课程思政”的理念落实到位，实现中职教育的创新发展。

参考文献：

[1]王志.专业课教学中思想政治教育渗透策略探索[J].产业与科技论坛，2020（13）：2.

[2]刘金英，孟瑜，赵永艳.基于"课程思政"视角下的个案工作教学策略研究[J].2020.

[3]李倩.思想政治教育在技工院校德育课教学中的渗透策略探讨[J].文渊（中学版），2019，000（008）：428-429.

[4]生玉何.道德教育在中职学校思政课教学中的渗透[J].教育研究，2019，2（7）.

[5]佚名."课程思政"理念下的高校专业课与思政课协同育人路径研究[J].青年时代，2019（9）.