美术核心素养下的职业学校摄影课程教学分析

郑德华

摘要：读图时代已经到来，随着网络的逐步发展，已经改变了我们原有的传统的生活方式，随着各种电子设备的不断更新，例如手机、平板等。摄影技术已经离不开我们的日常生活了，很多人都已经开始习惯用摄影的形式记录日常的生活了，但是，大多数人都不够了解摄影技术，本篇文章就美术核心素养下的职业学校摄影课程教学进行了分析。

关键词：美术;核心素养;职业学校;摄影课程;教学分析

引言：为了能够更快地适应时代的发展趋势，需要对素质教育提出更高的要求，因此，职业学校的摄影课程教学也要发生相应地改变。在新课程改革的背景下，职业学校摄影课程在进行教学的时候，需要注意应该具有时代性，符合新时代学生的需求。职业高中美术课程中摄影摄像部分能够很大地提升视觉效应。职业学校摄影教学不仅要对知识进行培训，同时还要实践进行教学。培养思维能力的同时，还需要培养创作意识。

一、改变教学方法，构建高效课堂

构建高效、开放的课堂，需要改变传统的教学方法，摄影课程本身就是实践性较强的一门课程，如果一味地进行讲解，学生也无法接受，同时学生在实际操作的过程中会过于生疏。但是没有理论知识的支撑也难以让学生真正地掌握摄影这一门课程。

想要实现高效的课堂，可以创设小组，科学地建立学习小组，在建立小组时，教师需要考虑每位学生的实际情况，小组成员的性格特点要互补，以便提升学生的摄影技术，同时也能够促进小组内的合作。

作为一名教师，也需要改变传统的教学观念，需要进行科研和创新，形成良好的学习氛围，同时也需要提升自身的专业素质与能力，提高课堂的效率，形成正确的教育教学理念。高效的课堂更应该具有主动性与生成性，在课堂上，需要给孩子一个良好的学习环境和氛围，需要将学生的学习结果进行展示。教师也需要正式自己的角色。

教学不应该拘泥于教材，教学的内容需要选择学生们感兴趣的内容，这样才能更好地激发学生的好奇心，调动学生们学习的积极性。摄影课程教学的内容有时会过于枯燥乏味，因此，教师应该让教学内容更加地新颖突出，趣味性强，理论与实践相互结合，欣赏美，鉴赏美的同时让学生们动手拍摄，这样的过程能让学生掌握知识的同时，也能够提升学生们动手操作的能力。最后也需要设置合理且公平的评价机制，这样的评价能够促进学生们学习的积极性，评价的过程应该具有多维性，根据不同水平和能力的学生得到不同的发展水平，并让每一位同学感受到学习知识后的喜悦。

通过改变传统的教学方法，让职业学校摄影课程的教学效率更高。

二、利用课程资源，丰富课堂内容

职业高中学生在成长的过程中，需要对他们生活中的点滴进行记录和感悟，可以通过摄影的方式进行记录，这个过程不仅仅是美学的一种要求，同时也是对学生们视野的一种拓展，在进行摄影课程的教学时，教师应该有更深层次的思考，利用好课程资源，让课堂的内容更加丰富。

第一，可以引进活动，让课堂活跃起来，动静结合。美术核心素养下，职业学校摄影课程需要更加开放。由于对于这一门课程来说，开放显得尤为重要。

第二，需要利用课程资源，提升学生的创新能力，在新课程改革的背景下，创新意识是每一位学生必须要拥有的技能与能力，这对教师也提出了一定的要求，美术核心素养下摄影课程是提升学生创新能力与意识的必经之路。创新意识与能力的培养，能够让课堂内容变得更加丰富，因此摄影课程变得更加丰富多彩。

三、培养学生独立的审美判断能力

学科的核心素养是学科本身的一种价值体现。美术学科的核心素养主要有以下的内容，包括对审美的判断和理解，对图像的识别与鉴赏，对美术表现形式的认识以及对创新与实践的理解。独立的审美能力也是必备的美术核心素养下。审美判断能力需要对一些美术作品、图像进行评价与判断。在对摄影课程教学时，要让学生感受到美的独特魅力，同时也需要注意，美的健康。教师在讲课的过程中，应该注意培养学生的表达美的能力，例如，可以通过文字描述，语言传递等等。生活是教育的本源，课堂是教育的发生地。因此，教师可以利用生活中的图像来培养独立的审美判断能力。对于职业的学生来说，他们已经初步对美有了一定的认识和理解，但是这个过程强调更多的是对美的一种感受。这对于职业学校的学生来说，是远远不够的，他们更多需要懂得美的独特性。

在进行美术课程教学时应该充分地利用学生的听觉与视觉，通过创设情境，让学生们来体验课程，对摄影产生兴趣的同时，也能够提高学生独立的审美判断能力。教师可以利用多媒体教学设备与平台，准備相应地幻灯片，然后让学生独立地进行欣赏和品析，这个过程学生应该进行交流，交流的过程要体现平等自由，鼓励学生说出自己的想法，长期经历这些过程，就能够提升学生的审美能力。

四、强化学生的美术表现意识和能力

职业高中学校美术课程的主要任务是立德树人，通过美来培养人，让学生自主、合作进行学习，学会在生活中发现美、感受美，美术教学是视觉与行为产生共鸣的过程，在欣赏美术作品的同时，需要对作品本身进行详细地了解，包括作品材料以及需要表达的内容和情感等等。

教师在进行摄影教学时，应该讲将教学内容与生活联系起来，这样才能强化学生的美术表现意识和能力。教师教学过程应该考虑学生们已经拥有的学习经验，帮助学生创设良好的学习场景与环境，让学生们进行合作学习或者是独立学习。创设场景能让学生在场景中感受美，然后再经过实践操作、经验交流与反思中，让学生们获得知识技能的同时，提升与强化学生的美术表现意识与能力，同时也能够提升学生对的审美创造力。

五、结语

总而言之，摄影不仅仅是会使用相机，记录生活。摄影的过程是集艺术修养、想象设计、专业能力于一体的活动。美术核心素养下的职业学校摄影课程教学不仅是素质教育中的一项活动，更是一种对美的教育与体验。

参考文献：

[1]龚薇，吴丽艳.浅论中职摄影课程学生审美意识培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2021（16）：196.

[2]张丹清.混合式学习模式在中职《摄影后期处理》教学中的应用研究[J].广东教育（职教版），2020（9）：106-108.

[3]马耀.中职学校《商品摄影》教学研究[J].青春岁月，2020（17）：233.

课题名称：《基于美术学科核心素养的“1+2+2+3”课程教学模式探索与研究——以摄影课程为例》;

课题编号：GXZZJG2020B124。