初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径探索

郭涛

【摘要】在我国教育事业不断的发展和进步中，人们对学生的综合素质发展也越来越重视;尤其是初中数学教学中，教师不但要传授学生理论的知识，还要重视培养学生的思维能力;因此加强培养初中学生的主动提问能力可以更好的提升学生的思维模式，引导学生主动思考的意识，进而实现培养学生综合能力的目标;本文针对初中数学教学中的问题进行了分析，并且对培养初中学生的提问能力进行了探究和阐述。

【关键词】初中数学;主动提问;思维模式

在初中数学教学中，提升学生的提问能力可以有效的帮助培养其解决问题的能力;所以培养学生的提问能力对提升学生的学习效率有着重要的作用;然而在过去传统的教学模式的影响下，许多教师在课堂只重视盲目的传授理论知识，导致学生失去自主学习的信心，因此教师要转变这种教学形式，培养学生的提问能力。

一、初中数学教学提问环节的现状分析

1.对学习数学不感兴趣

根据对初中教学的状况分析发现，许多学生对数学没有兴趣;而兴趣又是学生学习的主要动力;学生如果對学习没有兴趣，那么在很大程度上影响学生的学习效果;其次在教学中，学生因为多种因素失去学习数学的信心;其中最主要的是数学本身具有抽象化和复杂化;另外有些教师在教学中还在使用传统的教学观念，及其缺乏创新意识，没有认识到学生在数学课堂的主体作用;在传统教学中也只重视传授理论知识，没有对学生的学习能力和接受知识的能力进行充分的考虑;在这种情况下，学生只能处于被动接受知识的状态，只是一味的向老师学习，没有主动思考和提问以及探索的意识。

2.没有提问的意识

在过去陈旧的教学理念的影响下，许多教师在设计教学问题上基本都简单的参考教学的内容;在这种教学环境下，学生没有提问的机会，久而久之学生也就失去了提问的意识;有些教师也对学生进行了提问指导，但是只是针对班级中一些学习成绩优异的学生;这种模式从一定程度上引导了学生思考的方向，然而解决问题还处于被动状态，逐渐的使学生失去自主提问的能力;即便学生发现了问题，想要提出问题，但是在这种形式下，学生也会认为提问是不好的行为，对学生的发展造成不利的影响。

二、初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径

1.加强引导，鼓励学生大胆提问

在数学教学过程中，如果学生发现了问题，并且提出问题，教师要对于这种精神进行鼓励和肯定;然而班级学生的学习基础和学习水平不同，因此提出问题的难易程度也是不一样的;教师要对学生进行引导让学生提出更有价值的问题;另外初中数学具有抽象化的特点，有的学生没有主动提问的意识，即使有问题也因为害怕提出的问题不合理遭到学生的嘲笑而放弃提问;这种心理在一定程度上遏制了培养学生的自主探究意识;所以教师要有效的疏导学生这种心理，引导学生树立提问意识，鼓励学生大胆的提出问题，发现不懂的问题就要提出来，只要这样才能提升自己的学习水平;教师可以采用分层提问的方式，鼓励学习能力强的学生提出难度更大，更有探究意义的问题，针对学习能力差的学生，要进行鼓励和表扬，并且对他们进行耐心的指导，进而提升学生树立自信，鼓励学生大胆的提出问题，并表达出自己的观点，在提出问题后教师可以组织学生开展小组探究交流活动;在小组探究的过程中，教师要合理的安排，让优等学生帮助困生分析解决提出的问题;小组合作的形式可以让学生们相互吸取优点，放松心情，敢于提出问题、探究问题。

2.帮助学生树立正确的学习目标

对初中生来讲，学习目标是自己学习和努力的方向，所以，树立明确的学习目标就成为每个初中生首要完成的任务。只有明确、清晰的目标，才可以为学生的学习提供支撑，将学生的学习动力真正的激发出来。对此，初中数学教师可以引导学生根据自己的学习能力、学习基础、兴趣爱好等实际情况，设定每一个阶段的学习目标，通过“由简到难”、“层层递进”的学习模式，为学生提供一条可以顺利事项目标的“道路”，让每个学生都可以经过努力实现自己的目标，从而形成积极预期，达到实现激发学生主动提问的目的。

3.科学评价，让学生善于提问

教师要在初中数学教学中，重视学生提出的问题，如果学生提出的问题没有探究的意识和价值也不要笑话和挖苦学生;教师不重视学生提出的问题，学生没有得到应有的尊重，慢慢的会让学生失去提问的信心，甚至出现厌学的情绪;学生的学习能力和学习水平都是不一样的，因此他们提出的问题也是不同的，学习基础较差的学生不善于提问;因此教师可以对不同层次的学生进行不同的评价;不能使用一种评价方式;在过去的教学中，教师比较重视培养学习成绩较好的学生，课堂给予优等生更多的提问机会和发展空间，对于学习成绩较差的学生，教师常常以不重视的态度，促使整体数学质量不能有效的提升，因此在教学中不但要重视成绩较好的学生提出的问题，还要加强关注学习较差学生提出的问题;比如在教学“二元一次方程组”时，要对不同层次学生提出的问题进行归纳和总结，给予不同层次学生不同的解决方式，教师可以引领学习差的学生从基础问题入手，引导学生在复习学过知识的基础上，拓展知识面，对于学习能力强的学生提出的问题，引导他们进行自主探究和交流;这样不同学习层次的学生获得不同层次的成就，在教学中更有针对性，每个层次的学生提出的问题都在一定程度上发挥出作用。

4.发挥学生的主体作用

要想使学生的提问能力得到提升，就要在数学教学中体现学生的主体地位，促使他们自主学习，自主思考;在数学课堂教学中，教师要重视讲解数学基础知识，学生只有打下坚实的基础，才能进一步的进行自主探索，才能提出有探索意义的问题;比如在讲解完基础知识后，教师可以给学生提供相应的练习题，让学生进行课堂讨论，不局限最终的答案，而是让学生探索更多的解题途径，进而发散学生的思维，帮助学生提升灵活的解题能力，在夯实基础知识的情况下，拓展学生的思维，提出建设性的问题;有一部分学生在学习中遇到问题，但是不善于提出问题，教师要对此进行引导和鼓励，比如在学习几何知识时，教师可以让学生先进行自主预习，之后让学生开展小组讨论，让学生把不理解的知识记录下来，在教学时提出自己不解的问题，同学也可以参与到问题的解决讨论中，如果没有学生找出解决的方式，教师再给予指导，引导学生解决问题的思路，在探讨的过程中，教师也要对课堂纪律进行把控，防止有的学生不进行思考，就胡乱提出问题，对课堂讨论造成不利的影响;这样的教学充分发挥出学生的主体作用，提高学生探索的积极性，活跃数学课堂的学习氛围。

5.营造良好提问的氛围

作为一名数学教师，要在数学课堂上鼓励学生主动的提问，鼓励学生将自己的观点和看法发表出来;采用鼓励的方式可以让学生对教师的惧怕心理消除，防止学生将问题挤压在心理;要为学生营造出一种教师支持提问，学生敢于提问和喜欢提问的学习环境，彻底改变过去传统教学模式带来的不利因素，提高教师和学生的互动频率，还要让学生感觉到教师的鼓励和支持，教师也要给予学生一定的帮助，帮助学生解答疑惑，根据学生提出的问题进行有针对性的讲解，让学生感受到提问给自己带来进步的喜悦感和成就感，在今后的学习中敢于提出问题，善于提出问题，要想营造更好的提问环境提高学生的提问能力，可以鼓励学生和学生之间进行提问，解答问题，尽力为学生营造一个提问的环境，为学生学习创造更加有力的条件，使学生的提问常态化，教师还可以通过学生的课后作业让学生提出更有针对性的问题，帮助学生改变过去的提问心态，进而逐渐的培养学生自主提问的习惯和能力。

6.创设问题情境，培养提问意识

提高学生提问能力的前提是学生能够沉浸在老师所创设的情境当中，思维在学习的状态才能产生问题，所以要求老师以调动学生的学习兴趣为基础，创设教学情境，积极的鼓励学生主动参与到数学提问当中。传统的教学方式是老师将课程安排的较为紧凑，一般是老师在前面提出理论，学生之后进行运算练习，很少给学生留有思考的时间和空间。在当前的教育体制下，老师应该更多地为学生创设问题情境，并给学生更多的思考空间，根据学生的认知提出问题。建议老师在导学阶段，利用多媒体或信息技术创设问题情境，尤其对于抽象性的几何问题，可以让学生更好地直观理解。在初期学生提的问题可能较为幼稚，但是老师不要急于对学生进行评论，而是要给学生一定的适应空间，学生只有在鼓励的学习环境中才能勇于提问。

7.依托小组等合作学习模式促进学生主动提问

小组讨论等合作学习方式作为教育界较为流行的自主学习模式，其能够促进学生完成对知识内容的查漏补缺，并促使其在与小组成员深入探讨的过程中深化对知识内容的理解并优化逻辑思维能力。为在初中数学中培养学生主动提问的能力，教师便可以依托小组讨论等合作学习方式来开展教学。具体而言，教师可以依据学生的座位为其分组或使学生自主分为几组，在讲完某一节知识后，教师便可以组织学生进行小组讨论，使其在与同学讨论的过程中充分表达自身对知识内容的理解与疑问，并要求学生们就存在的疑问进行深入探讨，而每一小组在讨论结束后需要提出两到三个问题，以与老师、同学们共同探究。

8.引导学生思考，让学生会问

课堂上的学习问题是一种习惯学生，如果会问问题，那就是一种能力。两种是完全不同的状态，当学生在课堂上所学知识之时，将一些很简单的问题学到脑海之中不会出现这些简单的问题。但提高难度知识，学生自然会出现问题，这样提问的环节学生的能力自然会提高。所以教师在教学的过程之中不仅仅让学生在课堂之上敢于去提问，还应该让学生想去提问、会去提问。而教师在教学的过程之中一定会发生疑问，什么样的情况之下算会提问的。首先应该培养学生良好的思考能力，从题目之中去发现问题。其次，结合学生所掌握的理论知识，提问的问题，一定要有水平。这样学生提问知识才有可能提高学生的能力，避免学生在课堂之上出现跑偏布置问题所在的状况。

三、结语

总而言之，初中阶段是搭建小学到高中阶段的重要桥梁，对学生的综合能力的提升有着重要的作用，所以在这个阶段，教师要为学生营造一个良好的提问环境，使学生通过听课、实战、提问、讨论环节学习数学知识，比传统单一的讲解教学更为有利，在这个过程中，教师要鼓励学生提升自己的提问能力，不但对夯实数学基础提供帮助，使其數学核心素养得到培养，还可以锻炼学生的逻辑思维能力，对学生今后的学习提供更有利的条件。

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