小学语文教学中的情感教育的实施策略研究

嘎鲁

摘要：小学语文教育承担着促进学生语言能力发展、提升学生语言思维、发展学生文化素养等多元教学目标，因此选择契合学科特性的教学方法尤为重要。情感和认知教育作为现代语文教育内容的重要组成部分，合理配合情感教育和认知教育手段利于丰富学生的情感体验、夯实学生的语言知识基础。基于此，笔者尝试结合小学语文课程教学案例，分析情感教育实施的价值以及对策，旨在改进传统课程教学模式中的缺陷，提高课程教学成效。

关键词：小学语文;情感教育;价值分析;实施策略

引言：

情感是人们对客观事物的态度体验，也是一种回应机制。《义务教育语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。由于小学阶段的学生年龄较小、缺乏生活阅历，所具备情感经验与体验情感的能力相对较弱，而语文是小学教育体系中的重要学科，开展语文教学活动是培养小学生语文核心素养的关键方法，将情感教育融入小学语文课堂教学活动中，利于小学生的健康成长和发展。面对新课程改革背景，小学语文课堂教学模式的转变是必然选择，在多元教育理念冲击下，教师对于教学方法的正确选择和应用尤为重要。

1.小学语文教学中实施情感教育的价值分析

1.1密切师生之间的交流，提高学生学习兴趣

突出的情感是学生的主要特征之一，因此，在小学阶段实施情感教育具有很强的必要性及重要性。在小学语文教学中，教师以教材特点为依据，找出其中有关的情感因素，对学生的情感通过正确的教学方法予以引导，同时与学生一起感受教学内容中的情感与意境，实现师生之间的良好互动与交流分享，降低学生对教师的抵触心理，提高其学习的积极性，感受学习的乐趣与校园生活的美好。

1.2提高学生的学习效率

教师作为教学活动的实施者及引导者，是以教材内容及自身具备的知识素养为基础对学生进行的施教活动，这种实教活动也是特殊交往活动的一种。教师在教学中扮演者十分特殊角色，既是引导者也是参与者，在语文教学中不仅会使学生对教学内容解读的情感产生影响，甚至会对学生以后的价值判断产生影响。情感教育的实施，创设积极愉悦的课堂情感氛围，使得师生时间能够平等对话，进而产生情感共鸣，促进学生道德修养及思想素质的提高。情感作为师生之家的纽带，使二者的关系形成良性循环，正确的认知及良好的道德素质，使学生对于教师的教育更加乐于接受，学习的积极主动及认真性也会随着提升，学习效率也自然也会得到相应的提升。

2.小学语文教学中情感教育的实施策略

2.1借助朗读教学渲染情感氛围

文本包含着作者的情感、意志和思想，在指导小学生阅读学习课文的时候，我们要善于挖掘文本中蕴含的情感要素，而朗读是学生获得情感体验、与作者产生情感共鸣的重要方式[1]。因此，在小学语文课堂教学活动中，我们可以尝试运用朗读环节让学生获得更深刻、真挚的情感体验，打造情感氛围浓厚的课堂教学环境。当然，學生朗读文本的过程中，教师也要发挥引导作用，强调朗读技巧和情感表达要点，让学生通过语气、节奏、声调等要素的变化来实现情感表达的目的。以《高尔基和他的儿子》一课为例，读前划出文本中的重点句子指导学生朗读，比如“‘给’，永远比‘拿’愉快”，要求学生在朗读后谈谈自己对这句话的理解，让朗读教学和情感教学实现衔接。通过反复咀嚼学生能够在朗读中更深刻地理解重点句和重点段，这对于帮助学生领悟文章主旨和作者思想十分有利，可见朗读是推进情感教育目标落实的一大动力。此外，教师也可以指导学生通过分角色朗读的形式，让学生对课文中的人物形象进行分析，体味其中的情感。角色扮演的形式可以提升小学生的学习积极性与课堂教学的效率。

2.2运用多元教学手段构建情感体验环境

随着多媒体技术的发展，小学语文教学课堂中也衍生出多元化的教学辅助手段和平台，为教学改革的落实提供了更多探索途径。因此小学语文老师在进行情感教学时，首先应当提升自身使用多媒体工具展开教学的专业技能，学会通过合理利用多元教学手段，为学生构建情感体验环境，由此提升情感教学的实效性，激发学生在参与过程中的积极情感[2]，从而提升其学习主动性。例如，在学习课文《春雨的色彩》时，教师可以通过多媒体手段的运用，实现生动情感形象的构建。其可以通过动画、音乐、视频以及讲解的配合，在多媒体平台向学生展示春雨蒙蒙中世界万物的变化，由此使学生在观赏过程中更能直观感受到自身对自然万物的欣赏和热爱，激发学生对外界事物的情感认知，实现情感教学的教学目标。

2.3立足生活经验引发情感共鸣

为了激发学生的情感共鸣，小学语文教师在指导小学语文学科教学过程中，应该充分结合学生的生活经验和情感经历，结合语文学科教学目标渗透情感教育，体现生活化教学策略应用的科学性和合理性[3]。就当下来讲，许多小学生多为独生子女，很多都养成以自我为中心的个性，而很少重视家人的感受。为了强化亲情教育，在小学语文课本当中，安排了一些有关的课文，如《可贵的沉默》等课文，这些课文有利于学生正确亲情观的培养。教师在进行讲解的时候一定要有效地渗透亲情主题教育，让学生深深地体会到父母那种无私的爱，进而使学生受到深刻的教育。此外，这种结合实际生活的教学方法，不能仅仅局限于课堂之上，教师还需要在课外为学生布置一些任务，主要就是围绕课堂的主题进行的，如父母对自己的期望等等。如此一来，课内课外有效的结合更有利于情感教育的实施。

2.4引导课外实践活动丰富情感教育途径

课外实践活动是学生进行情感体验的重要途径，也是实施情感教育的重要办法，在小学语文教材之中，有很多的课程都具备课外实践活动环节，因此，为了更好地在教育教学活动中实施情感教育，教师在进行课程的教学中就应该积极引导学生去进行课外实践活动，从而提升学生的情感体验，完善情感教育[5]。例如，在进行《家乡的风俗》这一课的教学活动设计中，教师就可以引导学生展开积极的课下、课外实践活动，在开展新课之前，教师可以让学生积极地查阅网络资料，让学生们去了解自己的家乡有哪些文化传统、历史名胜、名人轶事、风土人情，在课程讲解结束后，教师可以和学生开展一堂文化交流课，在课上，鼓励学生们积极地将所查阅的资料进行交流展示，并布置写作内容，通过习作，增强学生的家乡荣誉感、自豪感，归属感，在真正意义上促进学生的情感体验，让学生们在情感中进行学习，更好地实现情感教育在教学中的实施。

总结：

情感教育作为重要的教学策略，小学语文教学中实施情感教育不仅可以强化知识教学效果，还能够满足小学生的心理和情感发展需求，让学生身心协调发展，在“关注知识”的同时实现“关注学生”的目的，给学生提供全面发展的空间。传统小学语文教学中我们对情感教育有不同程度的忽视，影响课程教学效果，新时期我们应该着手构建充满情感教育元素的语文课堂，落实学科核心素养。

参考文献：

[1]王连升.情感教育在小学语文教学中的有效渗透[J].课程教育研究，2019（19）：47.

[2]张娟.新课改下关于情感教育在小学语文教学中应用分析[J].语文课内外，2020（05）：283.

[3]黄中佳.情感教育在小学语文教学课堂中的运用[J].散文百家（国学教育），2020（01）：69.

[4]李金玉.小学语文教学中的情感教育实施策略探析[J].学周刊，2020（15）：137-138.

[5]李百英.小学语文教学中的情感教育及其实施策略研究[J].科教导刊：电子版，2017（36）：148.