数学课堂如何培养学生的探究性思维能力

廖慧芳

摘要：对于初中生来说，数学是一门十分重要的科目，通过数学的学习，能够最大程度地培育学生的思维逻辑能力，通过培养学生的思维逻辑能力，可以让学生自己思考问题，主动的探究问题，增强学生学习数学的能力，增强学生自主创新，从而更加的适应学生自身的需要、时代的需要。

关键词：数学课堂;学生;探究性思维能力

引言

在学习数学的过程中，最重要的一个方面就是培养学生的思维逻辑能力，有良好的思维逻辑能力对学生来说，不仅对学习数学有很大的帮助，对于其他的科目也有积极的作用，这样可以使学生在一些生活中的数学问题时用自身所学的知识来进行分析、解决。本文会根据当前数学课堂的现状，更加深刻的分析数学课堂如何去培养学生的探究性思维能力。

一、数学课堂当下的现状

在当今的教育情况下，数学课堂上尚有欠缺，有许多不足和问题，以下是对几个问题的具体阐述。

（一）实践情况不能满足学生自身期望

学生在学习数学的过程中，实践活动是十分需要的，通过一定的实践活动，可以加深学生对数学问题的理解，从而促进学生的探究性思维能力的提升，然而，现如今许多初中关于数学这门课程都给予了比较少的实践活动，对于学生实践活动这一方面给予的比较少的重视，举办学生实践活动的次数是少之又少，学生的实践活动不能得到满足，不能够很好的培育学生的探究性思维能力。

（二）教学模式尚有欠缺，教师不注重数学细节方面的培养

当今大多数的初中学校里，数学教师都比较重视知识的传授以及学生学习的方法方式，从而忽略了比较重要的一点，就是学生的细心程度，导致大多学生都会出现粗心大意的现象和问题，细节决定成败，不注重细节的培养和发展，对于学生学习数学也是没有好处的，对于学生练就一双会发现问题的眼睛也是没有作用的，对于培训学生的探究性思维能力也是没有益处的。

（三）数学仅停留在课本上，拓展程度有限

培育学生的探究性思维能力，不仅需要学生能够比较熟练的掌握基本的数学知识，而且需要扩大学生的视野，由课堂拓展到课外，增加课程的可开拓性，延伸数学的广度和深度，让学生通过自身的实践成果去享受知识，对于培育学生的探究性思维能力有着十分重要的作用，但是许多初中学校没有注重这一方面的发展，学习数学停留在课本，停留在抽象的层面，认为学习数学最终目的是为了考取一个比较好的成绩，使学生对数学这一科目，没有产生十分浓厚的兴趣，也没有比较大的学习主动性、积极性。

二、数学课堂培养学生的探究性思维能力的策略

针对上面的问题，对如何积极培养学生探究性思维能力进行详细的分析，并以此提出相关策略和意见。

（一）注重学生的实践活动，培养学会自身兴趣

在增加学生实践活动这一方面，教师可以巧妙地设置课堂的形式和内容，通过让学生亲身的体验数学探究问题的过程，身临其境，以此来培育学生的积极性、主动性，增强学生的学习数学的效果。

比如，学生在学习数学几何图形这些方面的知识时，教师可以提前通知大家提前准备长方形的相关图纸，例如，可以准备五个面积为八平方厘米的长方形和四个面积为九平方厘米的正方形，学生在准备的过程中也加深了对几何图形长、宽以及面积的认识和理解，拓展了学生学习的深度。其次，在课堂中，教师们可以充分的利用大多数初中生的心理特点和性格偏好，采用玩游戏的方式、方法，使学生们用手中提前准备的长方形和正方形进行拼接，拼接成不同的形状，最终对表现优异的小组进行奖励，充分的培养学生自主创新能力，使学生的思维能够更加的活跃，行动更加的积极，积极参与到课堂实践活动中中。

通过这种形式，学生们独立完成了游戏的过程，体现了教师们以学生为中心的教学特点，促进学生多器官的协作和运作，充分发挥学生自身的作用，教师们以这种方法可以充分的调动学生的自主性、积极性，促进学生自己独立思考，独立探究以及理解团结合作的重要性，对促进学生探究性思维能力的提升有着积极的作用。

（二）从细微处着手，注重学生的细心程度

在培育学生探究性思维能力时，培养学生的细心程度也是十分重要的，通过培养学生的细心程度，可以让学生从细微处观察，从小处分析，从而加深对这个问题的理解，教师在教学的过程中要十分重视这个问题，最大程度的发挥学生们的观察细节的能力。

比如，教师在教授学生学习分数的相关知识时，在学生对分数有了基本的理解和认识的基础上，教师可以基于分数的性质和计算方法，出一些题目，让学生们自主完成，这些题目，教师们不要刻意的加大这个题目的难度，难度适中即可，最为重要的是，教师们要设计一些能够提升学生细心程度的题目，让学生在这些题目中找差异，理解这些题目中的不同，教师鼓励学生们积极说出自己的想法，提出自己的意见，表达出解答题目的方法，最终得到自己的答案，并且在学生们回答之后，教师们要追问学生比较题目的方法和方式，追问之后，教师可以使学生们进行相互的讨论，各自分享自己的心得，拓展学生们的思维，提升学生们的自主学习能力，对于一些能够提出创新方法的同学，老师要特别给予表扬，最终可以使数学课堂更加的活跃，发挥出学生最大的积极性、主动性，使课堂过程能够达到最初的效果。

通过这种方法，教师让学生能够善于捕捉知识的细节，发挥了教师良好的辅助作用，促进了学生自我的独立思考，培育学生探究性思维能力的提升，有着十分重要的意义。

（三）需重视课外延伸，促进学生探究性思维的形成和培养

数学探究性思维能力的提升与数学拓展的程度也是有着紧密的联系，因此，教师在设计课堂时，不仅要能够让学生理解数学知识，而且要给予适当的延伸和拓展，使学生的思维逻辑能力横向、纵向共同发展。

比如，在教授幾何图形的面积相关知识的时候，教师在教授学生正方形面积知识的基础上，让学生把这个正方形分为几个不同大小的长方形，并以此让学生计算一下这几个长方形的面积的大小，让学生们自主学习，自主思考，通过自身的体验，最终可以得到这几个长方形的面积的大小与这个大正方形的面积的大小相等，最后，教师根据学生们的实践成果，做一个总结，进一步肯定大家获得的结果，从而可以提升学生们的自我学习能力，以及解决数学问题的能力，促进学生的全面发展，提高学生的数学知识素养，最终，促进学生探究性思维能力的形成。

通过这种方法，学生在学习了新知识的同时，进行适当的拓展和延伸，教师给予充分的时间进行学生自我思维逻辑的培养和训练，让学生真正的懂得学习数学的乐趣，增强学生学习数学的积极性和主动性，教师要特别注重学生长远的发展，增强课堂的可拓展性，促进学生的数学思维发散，为以后学生学习数学奠定良好的基础。

三、结束语

综上所述，本文针对当前数学课堂学生探究性思维能力提升的阻碍因素，对解决这些问题提出了一些的建议和策略。培养学生的探究性思维能力，与学生的创新思维是紧密联系的，最为重要的就是要提高学生的积极性和主动性，增加学生参与活动的比重，教师和学校要特别重视这一方面的培养，对以后学生步入社会都有着十分重要的意义。

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