小学数学巧用生活元素构建高效课堂策略刍议

施凤湘

摘要：小学教育中有一环极为重要，那就是小学数学。作为基础学科，数学在小学教育中占有极大的影响力。小学数学对于小学生以后数学思维以及逻辑能力都有极大的意义。随着教育改革的脚步不断推进，如何提升数学的课堂效率已成为教育行业从事者思考的重要问题。构建高效的数学课堂不仅有利于学生学习效率的提高，也有利于教师提升备课的效率。本文将从三个具体策略分别阐述如何将生活元素融入课堂，构建高效地数学课堂。数学课堂的效率提高将会对学生课后学习的压力有着极大的缓解。

关键词：小学数学;生活元素;课堂教学;策略分析

引言：

在如今的学习教育中，数学占据十分重要的地位。教师要对小学的数学课堂学习引起重视，采取高效的对策，提高课堂效率。课堂效率的提高将有利于学生注意力集中，为学生以后的各科的学习都奠定牢固的基础。数学不仅仅对学生学习生涯的进步有积极影响，还能能够开拓学生的思维力与逻辑力。在我国的教学模式中，数学的学习的重要性及意义相较于其它学科不言而喻。因此，教师要引导学生学习数学。数学学科的难以理解性在小学数学教育的发展历程中较为突出。对数学问题的不理解会使得部分学生丧失兴趣。所以，教师要对学习困难的同学引起重视，针对学生进行分析，采取相关对策提高课堂效率。

一、将生活理念融入数学学习中，提高数学学习的可理解性

要想将生活元素融入数学学习中，首先就是要了解数学元素的概念。教师树立生活概念，将会使得所有学生在学习数学时都有一定的生活气息。通过生活理念的渗入，不仅可以增加数学学习的趣味性，提高小学生对数学的兴趣。同时，数学理念与生活理念的构建，也有助于学生加强对数学实用性的理解。例如，就以《时间的认识》的数学课堂教学大纲分析。教师可以自备钟表，利用具体的生活中的实物加强每一根针代表的不同含义的理解。钟表的直观显示会使学生对时分秒的认知更加清晰。教师的这种做法，通过视觉的直接刺激使时间的抽象观念与生活的联系将更加密切。此外，为了使学生对抽象概念的理解更加具体，学生可以在教师的指定下分组，每一组选出学生代表都分别谈谈自己对于时间的理解以及在生活中的应用。最后，在学生讲解对于实际中的时间的看法后，教师要总结并且鼓励学生。教学方式与生活方式结合式的创新，将有利于削弱部分学生对数学难以理解的印象，总结出更加高效地课堂教学经验。同时，教学方式的优化，可以找出最合适小学生的数学教学模式。将生活元素的概念渗入小学数学的教学课堂中，将对打造高效的小学数学课堂有重要意义，促进学生的全面发展。

二、利用生活实例，激发学习兴趣

由于小学生年龄较小，还处于启蒙阶段，对生活中的很多实物了解还不够全面。此时小学生知识的主要来源主要就来自于家庭教育。但是，部分家庭对学生的数学教育较为重视，小学生数学学习学习能力相较于同年龄段的其它孩子较强。而有的家庭对学生的数学学习没有起到重视，小学生对数学的观念和认识不够清晰。另外，小学生处于启蒙阶段，相比于数学抽象地学习，对现实生活中娱乐性游戏更有兴趣。教师要充分考虑小学生的思维能力，将抽象化的数学数据与真实的现实生活相结合。教师要注重生活实例的融入，对学生的数学进行有技巧地教学。此外，教师也不能只注意单向的生活实例和数学概念输入。教师要加强与小学生的数学交流，加强与学生的沟通，了解学生对生活的关注度，注重学生的吸收数学知识的能力与现实生活的理解力。例如，学生在学习人教版二年级上册《克和千克》时，教师要提前准备砝码和天平等有关重量测量的工具。由于小学生对重量这一抽象概念理解还不够全面，教师授课的难度大大增加。而这些测量性工具会对教师授课时的困难有所削弱，提升课堂教学的效率。教师可以在讲解相关概念以后，可以鼓励学生自己动手实验。利用测量工具，教师可以对学生进行数学知识更加全面地传授。学生在了解具体的测量工具后，将会对重量概念例如克、千克有进一步的了解。运用生活化实例，教师可以贴近学生的认知与思维方式，引导学生主动了解相关知识，潜移默化地去思考数学的趣味性。

三、布置生活场景，提升学生的认知力与理解力

在学习过程中，小学生由于对概念知识理解的薄弱，学习效果往往不佳。因此，教师要使学生置身于生活场景中，在对数学实际应用中感受到数学的魅力，进而掌握数学知识的运用。然而，部分教师会走入单一方向授课的误区，不关注生活元素的利用，忽略学生感受。因此，教师要及时调整自己的教学观念，不仅仅只注重于书本知识的讲解，更应该以教学大纲为导向，利用生活元素的应用培养学生的数学思维能力。除此以外，教师要对每一个学生都进行积极地了解，引导学生认清数学的真正意义。教师要构建生活化场景，削弱学生对数学知识的枯燥感。例如，在人教版二年级课文《图形的运动》教授过程中，教师可以对图形的运动可以具体举例。比如，在学习对称类的运动图形时，教师可以利用传统手艺剪纸举例，激发学生去发现对称性在生活中的应用。从而可以使得学生们自己思考生活中的对称图形以及对称在生活中的方方面面，对数学知识了解更加深刻。在学生充分发言结束后，教师可以总结学生列举的有关对称的图形以及实例。小学生们可以课前准备自己喜爱的颜色的纸张，随着自己的心意划出自己想要的图形并剪出来。之后，教师可以再次鼓励学生发表自己的意见，促使学生更好地认识数学在生活中的应用。通过学生自己动手，对数学抽象概念的具体化，突破课堂书本的局限性。同时，教师对数学知识的详细讲解并动手操作，将对以后有关几何等高难度知识的授课奠定了基础。

四、结合生活实践，提升数学应用水平

利用生活实践与数学知识相结合的形式，将有利于巩固小学生数学学习的基础。小学生也能从生活中感受到数学的应用。例如，教师在教完“加减法”之后，可以鼓励学生数一数班级的人数。或者，教师可以带领学生在户外期间，算一算有多少树木，数一数跑步、跳绳的人数分别为多少。通过这种具体生活的实践，让学生体验到学习数学的本质以及积极意义。与此同时，课外互动不仅使学生了解数学学习的内涵，更有利于增强师生对彼此的了解。

五、结束语

对每一个学生来说，数学有关于学生以后的职业规划和学业。数学不仅仅能够开拓学生的思维力，也对小学生以后学习生涯的进步有积极影响。因此，教师要带动学生集体学习数学。有针对性地了解觀察是教师的首要任务，尝试对不同的学生采取不同的教学方式，将生活元素以不同的方式涉入。教师在授课时可以尝试多方交流教学。此外教师在运用生活元素开展素质教学时，要重视数学教学生活化，最大程度地做到满足学生在日常生活中的需要和教学大纲的要求。利用生活化元素的融入，可以增强学生学习的主动性，了解数学知识在生活中的重大价值。

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