农村留守儿童心理健康教育策略的研究

雷璧瑜

摘要：随着社会的飞速发展，大批的农民工在城市务工，农村留守学生数量急剧增加。留守学生由于缺乏家庭的关爱而存在一定的心理问题，如果无法有效解决，则会阻碍留守学生的身心成长。因此本文主要对农村留守学生心理健康状况进行简要分析，并结合自身教学经验，有针对性地指出对农村留守学生心理健康教育的策略。

关键词：农村留守学生;心理辅导;策略

学生时期是个人良好品德形成的关键时期，心理健康教育对人生发展起到重要的作用。通过心理健康教育做好学生的心理辅导，将会使其受益终生。特别是在广大的农村学校当中，大多数的学生往往为留守学生，他们主要由爷爷奶奶照看。父亲、母亲一般不在身边，但是由于农村老人的教育水平不高且忙于农事生计等，其精力有限，难以过多的照顾学生，他们主要关心学生是否身体健康，是否满足了基本的物质需要，但是在学生的心理健康方面却没有过多的重视，如果不对学生加以引导，学生很可能会走向歧途。

一、当前心理健康教育中存在的问题

（一）心理健康教育不能落实

在心理健康教育过程中，教师主要向学生讲解心理健康规范等知识。在这一过程中，往往不会过于关注每一个学生的心理状态.从这一心理健康教育过程中可以发现，学生处于依从的地位，只是强制性的学习。显然这种教育办法在实际中很难真正的被学生接受，使得心理健康教育教育流于形式。此外，学校对于学生的心理健康教育往往需要以实践活动为依托，通过外在的活动来改善内部的心理状态，即通过教育实践活动来调动学生的积极性，引导学生主动参与心理健康教育活动中。但是许多教师却忽视学生心理健康教育活动的开展，不重视实践活动对学生培养的重要性，使心理健康教育难以落到实处。

（二）缺少专业心理健康教师

农村地区的学校缺少专业的心理教师，学生的心理辅导往往由各科老师兼职，因此老师心理健康教育水平对学生的心理健康发展产生极大影响。但多数学校不重视对教师的心理健康教育的培训，也缺乏相应的校内心理健康教育机构。教师没有受过专业的心理健康教育工作的指导，使得其在进行心理健康教育时只依托于以往的教育经验，导致教学效果欠佳。

（三）学生缺乏学习热情

留守儿童在日常学习生活中由于缺少父母关注与爱护，其性格、心理会出现偏离与异常，这导致留守儿童对学习的积极性不高，对日常学习生活也有厌烦、消极的情绪。教师在农村学校上课过程中常常会面临学生不专心听课、走神等问题。教师为了安顿课堂，一节课往往会抽出教多的时间整顿纪律，这明显不利于教学的正常进行。

二、心理健康教育的具体策略

（一）提高家长教育水平，增强家校联系

为了更好的帮助学生形成良好心理健康状态，学校教师应该积极提高家长学生教育水平，以此增强心理教育效果。一方面，教师要尽力弥补家长教育能力知识的短板，使家长对学生的心理健康教育阐述正确的认知。具体来看，教师充分利用学校资源对家长进行教育，改变家长传统、落后的心理健康教育观念。在提高家长心理健康教育水平的基础上，教师、家长需要围绕学生近期出现的心理健康问题来确定心理教育目标，在同一目标下共同解决问题。

（二）优化学校心理健康教育模式

为了更好的在日常教学过程中做好心理健康的渗透，教师要在日常教学中创设教学情景，将心理健康教育渗透到各个教学情节中，使得学生能够有效接受知识。所谓情景教学是指教师在上课过程中，根据实际授课内容，并结合心理健康教育的内容，创设固定环境，使学生在该环境中既能够学习到本学科的相关知识，又能够接受心理健康教育。一般来说，情景教学对老师有较高要求，这种教学方法需要老师充分了解学生学习状态，并且能够将教学知识点与心理健康教学内容有机结合，真正做起激发学生的主动思考、主动学习。此外，为了使教学吸引学生，激发留守学生的学习热情，教师对于知识点的讲解要做到趣味性，要避免大量的语言描述和专业名词术语，在教学内容准确的情况下，尽量表达口语化，这样可以引导学生逐步产生对学习的兴趣，使学生逐渐摆脱厌学的状态。

（三）加强教师与学生的沟通

大部分留守儿童的父母为了改善经济状况而外出打工，导致孩子往往缺少父母的关爱，在心理上会产生一定的问题。因此，班主任与学生之间需要进行有效的沟通，了解学生心理发展情况，保证留守儿童形成健康人格。教师需要着重关注留守儿童的心理状况，尝试与学生做朋友，了解学生的生活现状，走进学生的内心世界，引导学生主动表达出自己的想法以及面临怎样的问题，从而教师才可以采取相应的措施来帮助学生进行心理辅导。在日常与学生的相处过程中，教师要明确每一位学生的心理发展情况，规定合理的心理健康指导目标以及心理健康的指导方向，以培养学生对心理健康目标为出发点，结合学生身心发展特点，建立具体的心理健康指导体系，以此来实现培养目标，更好地帮助学生在上课过程中逐步建立起对心理健康的深刻认知。教师本身道德品质也会影响到学生道德观念发展。如果教师向学生传达积极思想，学生就会不断努力提升自己来改变。但教师给学生传达的是消极思想，就会让学生自我否定，也不能帮助学生形成良好的心理素养。教师应当以身作则，自觉遵守规矩，严格约束自己行为，更好为学生做表率。

（四）加强对教师的心理健康教育培训

留守儿童的心理健康教育工作是需要由学校各个部门协作完成的。学生从进入学校之后，教师的心理健康教育辅导活动就由此开始，学校不同机构需要部互相协作，为培育具有理想心理健康素养的学生而努力。心理健康教育系统由学校的领导、德育处负责人员组成，通过合理的分工来有效完成心理健康教育工作。教师要明确每一位学生的心理健康问题以及心理健康教育方向，以培养目标为出发点，结合学生身心发展特点，建立起具体的心理健康教育指导内容体系，以此来实现培养目标。学校也需要增加实际操作性教學、案例教学等，这样能有效的增加教学效果，一线教师在教学过程中认识到心理健康不应该只停留于理论讲解，学生只要产生基本心理健康观念的同时也要落实到实践。教师要在实际教学过程中将理论与教学相结合，引导学生心理状态向积极、健康方向发展。

此外，学校要建立起系统化的心理健康教育指导工作，针对学生暴露出的不同心理健康问题开设相应的课程，通过定期讲座、开课等等形式灵活安排课程时间，要紧跟学生的身心发展;学校也要加强对教师心理辅导能力的培养，要设置相关的讲座、培训等以提高其教育能力，在理论教学外还需要增加实际操作性教学、案例教学，这样能有效的增加教学效果，使学校教师通过培训学习到专业化的心理健康教育知识，以此更好的教育学生。

总结：

做好留守儿童的心理健康教育，将会使其受益终生。但是当前在学校对学生的教育过程中，出现不能落实心理健康教育、缺少专业心理健康教师等问题。因此学校要优化心理健康教育模式，制定合理的心理健康指导目标;学校还需要加强对教师的心理健康教育培训，建立起系统化的心理健康教育指导工作;学校也需要提高家长教育水平，增强家校联系，与学校共同教育。

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