论如何构建高效初中语文课堂

杜学良

摘要：作为三大主科之一的语文，在初中教育中有着举足轻重的地位，影响升学成绩，决定学生未来。又因其作为一门语言，它又是其他学科的基础，没有语文的帮助，学生对于其他科目的理解也会受到制约。因而，构建高效的语文课堂，，提高语文教学质量，对于初中教育有着积极的意义，本文通过分析当下初中语文课堂所存在的问题，对如何构建高效的语文课堂提出对策。

关键词：初中语文;高效课堂;构建

引言：

语文是当前初中课程的主科之一，是一门相当重要的课程，不仅关系到学生的升学成绩，更像是一艘帮助学生徜徉于知识大海的帆船。课堂是教师传授知识的主战场，也是学生获取知识的主要渠道，积极提升课堂效率，构建高效课堂，可以极大提高当下语文教学质量。随着目前新课改的推进，初中语文的教学方式也不断地在推陈出新，打造高效的初中语文课堂，也是当下教育系统关注的重点。但是目前，我国的初中语文在教学上仍然存在诸多问题，亟待解决。

一、当下语文教学在初中阶段存在的重点问题

（一）教育理念落后，教师偏重应试教育

受传统应试教育的长期影响，目前，仍有许多学校将升学作为教学目标，以成绩作为学生的评价标准。为吸引更多生源，迎合家长需要，在教育实践上，仍然只重视学生成绩，忽略了对学生能力的培养，导致培养大量高分低能的学生。在课堂上，教师只考虑如何快速提高考试分数，要求学生大量反复背诵课文，严重打击学生学习积极性，学生缺乏独立思考的能力，也少有自我探索的兴趣，知识面窄，自主学习能力严重不足。

（二）缺少能力强，素质高的教师群体

語文这一科目，注重整体素养，我们平时常常提到“语感”一词，就是语文素养的基本体现。“语感”好的学生往往在语文学习上非常轻松，根本不需要死记硬背。如何培养学生“语感”？这就要看教师的教学能力和语文素质了。教师自身语文素养高，能够为学生带来更多知识，同时还能准确把握什么才是最合适每个学生的语文素材[1]。能力强的教师，在教学过程能够运用的教学手段多，更能做到因材施教，学生学起来更轻松，不容易产生抗拒心理。但是，目前教师自身知识储备较少，不能在课堂教学上延伸课本内容，给学生打开眼界，部分教师虽然已经认识到教学方式需要转变，但在实际运用时往往能力不足，课堂缺乏条理，对教学甚至起到了反作用。某些教师甚至连最基本的职业素养都不足，心思并未放在教研教学上，不能积极对待课堂教学，更不会主动思考如何提高课堂效率。

（三）课堂缺乏互动

目前，整个语文教学系统仍然是以教师为主角，学生的主体地位被严重削弱。讲台上，教师机械地向学生输入“考点”，讲台下学生被动接受所谓“知识点”。课堂氛围死板，学生对于语文知识缺少关注，更做不到与教师互动，因此学生学习被动，知识吸收率偏低。长久下去，学生收回主动探索的触角，学习能力退化，后期学习发展收到制约。这种情况的原因就在于教师上课往往照本宣科，缺少课外延展，学生听得无精打采，极大降低了课堂效率。

（四）缺乏灵活的教学方式

根据目前调查，大部分学校语文教学仍是将讲授法作为唯一的语文课堂授课方式，即教师在讲台上讲，学生在下面边听边记。其实语文学习可以多种多样，还有诸如对话法、讨论法、多媒体教学法等等[2]。其中讲授法是学生最难接受的一种教学方法，教师将讲台作为个人表演舞台，在上面“高谈阔论”，学生在下面只感到枯燥乏味。教师的教学方式对学生的学习兴趣影响甚大，而学习兴趣又事关学生的学习效率，因此当前教师转变教学理念，运用多元化的教学方式，对于提高语文课堂效率有相当重要的意义。

二、关于如何构建高效初中语文课堂的几点建议

（一）彻底转变教育理念

要构建高效的语文课堂，目前最急迫的问题在于转变学校、家长对于教育的理解。不能将教育局限在考试分数的提高上，要做到素质教育重于应试教育。学校及家长都应当做到“磨刀不误砍柴工”，语文素养提升了，语文成绩就能跟上，并且这种成绩的提升是可持续的，是有后劲的。

（二）提升教师能力及素质

前面已提到教师能力、素质对语文教学的重要性，因此学校在选取教师要慎重考虑教师的实际情况，尽可能选取能力强、素质高、具备基本职业素养的教师，同时针对每个教师的具体情况，适时开展教师培训，敦促教师提升个人能力及教学水平，培训内容应重点放在，教学理念及教育方法上，及时更新教师教育理念[3]。学校还要加强对教师的职业素养方面的培训，提升教师职业道德，督促教师将精力放在教学能力提高上，鼓励教师主动探索新的教育模式。另外，教师要养成终身学习的思维，不断提升自己，增加自身知识储备。

（三）注重课堂氛围，转换课堂主体

目前语文课堂上，教师仍然是课堂主体，以教师为主体的课堂，效率不足，知识转化率低，因此要构建高效的初中语文课堂，教师要及时转变教学思维，明确自身定位，改以往的知识灌输为引导、启发学生独立思考。课堂氛围对于学习引导的效果影响较大，故而在语文课堂教学上，教师要重视对于课堂氛围的培养，营造一个相对活跃的课堂氛围，让学生发自内心地想要去参与到课程中，这样才能激发学生自主学习[4]。

例如，在学习《藤野先生》这一课时，教师可结合鲁迅当时求学的背景，他在异国遭遇的人际困难等，引导学生去体会假如自己处在这样一个环境中，遭到同学排斥、语言不通、学业困难以及身体不好，此时遇到这样一位亦师亦友的伙伴将是什么感受。启发学生分阶段讨论，比如如果自己身体不好，学业困难会怎么办？被同学排斥是什么感觉？终于有人愿意对自己伸出援手又是什么感觉？通过这样的方式让学生融入课堂之中，以活跃的课堂氛围提高课堂效率。

（四）增加教学方式的灵活性

灵活多变的教学方式可随时给学生带来新鲜感，维持学生对于语文课程的兴趣，避免在长期的学习过程中产生懈怠情绪。构建高效的初中语文课堂，教师可适当采取多元的教学方式，结合课程内容及学生实际，选择合适的教学方式提升教学效果[5]。同时，在教学时，还要注重学生差硬性，充分挖掘学生潜力，使学生能够发挥主观能动性，更加投入学习当中，实现课堂高效进行。

例如，在教授王维的《使至塞上》时，笔者为学生找来西域的记录片，让学生在实景中体会大漠的苍凉，落日的壮丽。之后引导学生自己思考心目中的有什么震撼他们的自然景观，模仿王维的诗句，写出自己心中的美景。

三、结束语

语文素养的提高是一个长期的过程，需要有高效的语文课堂，提升教学质量，培养学生对语文学习的兴趣，锻炼学生自主学习能力，才能切实提高下一代的语文素养。高效的语文课堂需要教师倾注更多的精力，要求教师有基本的职业素养，不断地学习，随时给自己注入新鲜的血液，紧跟时代步伐，主动创新，积极探索如何构建高效的语文课堂，运用多元化的教学方式让语文课堂更加灵活有趣，让语文课堂变成学生的主场，帮助学生“快乐学习”，更高效地获取知识。

参考文献：

[1]李燕.基于核心素养的初中语文课前预习策略研究[J].文渊（高中版），2019，000（006）：591.

[2]吴行顺.浅谈农村初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].新作文：教研，2020（2）：2.

[3]肖小华.互动教学在初中语文教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（42）：0186-0186.

[4]赵权芬.初中语文教学中"自主合作探究式"学习方法的应用[J].东西南北：教育，2020（13）：1.

[5]李爱英.新课标下初中语文教学中互联网的运用[J].文艺生活·文艺理论，2020，000（001）：257.