小学数学教育中学生核心素养的培养

王伟

摘要：自改革开放以来，我们的国家更加重视教育事业的发展，这就意味着传统的教学方式并不能适应当前要求，所以学校和教师必须要跟随国家发展趋势。经研究发现，核心素养的培养是目前国家重点关注的，对于学生学习数学也是較为有利的，它不仅要求学生对于专业知识的掌握同时还需要学生拥有自主学习以及解决问题的能力，在其未来的发展中也能发挥重要作用。

关键词：小学数学教育;学生核心素养;培养

引言：

新课改的教学背景下，教师需要其对于传统教学方式问题进行改进，这也是为了可以帮助国家培养出更多符合当前社会发展的人才所需要重视的内容。在此种情况下，教师应从各个角度来帮助学生全面发展，使其可以更加高效的提升教学质量，为我国教育事业发展奠定基础。文章当中从“小学数学教育中学生核心素养的培养”这一角度进行分析并提出解决问题的方法。

一、培养小学数学教育中学生核心素养的意义

（一）激发学生对数学的学习兴趣

对于小学阶段的学生来说，数学这一学科对于学生的思维考察较多，如果学生可以拥有缜密的逻辑性和思维性，那么就能够很好地掌握好数学这一门科目。在通常情况下，数学当中的许多知识与学生的生活息息相关，但又有一部分是高于他们的生活知识，因此这也就造成了学生对于数学的学习较为排斥，认为数学这门学科学习起来较为困难。经过很长一段时间的调查发现，通过核心素养的培养能够帮助学生提升其对于数学理论知识的理解，为小学阶段的数学教学提供良好的帮助。与此同时，激发学生对数学学习的探索欲望，让学生能够对数学产生兴趣，使教师今后数学教学工作更加具有高效性。

（二）培养学生的探究能力

要想使学生可以拥有数学学科的核心素养，那么就要抛弃传统的教学模式，在新课改的内容下创新教学，让学生感受到数学的魅力。受应试教育的长期影响，大多数教师在课堂上教学时都是通过对课本的讲解来强迫学生接受新的知识，但这种方式不仅不能达到最终的教学目标，同时还还会影响学生的探究能力。数学教师每堂课能够教给学生的知识是有限的，但是数学学习是没有止境的，所以教师要根据实际情况来培养学生的核心素养，将学生被迫接受知识转变成主动学习知识。只有在提高其数学学习的兴趣基础上，才能要求小学生可以拥有数学探究能力，这无论是对于他们在今后的学习还是工作中都有着积极作用，同时在今后的发展中确保其拥有独立解决问题和思考的能力，充分发挥主观能动性。

（三）提高学生的综合素质

当前教育背景下，国家对于人才的要求更偏向于综合性，学校作为为国家提供人才的主要场所就需要跟随国家发展需求，将学生朝着综合素质更强的方向推进。教师在传统的教学方式中并没有重视学生的思维、推理和其他方面的能力。数学学科的学习是能够锻炼人员逻辑思维能力、推理演绎能力等方面的能力，但是在传统的教学模式中教师所使用的教学方式与现阶段教育学要求是背道而驰的，也就是说如果长期使用传统教学方法，那么最终学生的思维会被教师牢牢禁锢，不仅不能帮助学生活跃思维同时还限制他们的想象能力，对其今后的发展非常不利。

二、小学数学教学培养学生核心素养的方式

（一）在课堂中加入生活化元素

小学数学是为小学生今后学习更加具有难度的数学知识打基础的主要内容，因此教师必须要帮助学生掌握理论知识，为其今后学习做好铺垫。数学内容中，包含了许多特殊语言，比如余数等，对于刚接触数学的小学生来说，他们往往很难接受，教师要想方设法提升他们的理解能力，让他们在短时间内可以快速接受这些数学符号和内容，消除学生对于数学的陌生感，使学生可以对教师逐渐产生信任。在具体教学实践中，可以让学生到超市中或者其他地方来巩固相关的知识内容，在教学中融入生活教学方式，这样更容易让学生接受并且清楚当前的学习的知识与他们的生活息息相关。

（二）在教学中引入问题思维

对于打基础的小学生来说，数学的学习必须要通过其高效的理解能力才能够达成，所以小学教师必须将其重视起来。在通常情况下，教师要想保证可以完成教学工作，就要从多个方面入手，其中比较重要的就是引入问题思维教学的方式，通过提出问题并衍生出解决问题的方法，让学生拥有自己解决问题的思路和体系，加强学生的记忆。与此同时，教师还应当让学生拥有举一反三的能力，就比如当学生学会使用乘法之后，可以让学生为学生出类似或者更难的题目，让他们自行解决。

（三）通过实践提高学生的动手能力

实践是理论的基础，对于数学理论知识中一些难以理解的内容可以通过实践来帮助学生进行理解。但以往的教学方式中，教师会认为实践教学比较占用课堂上的时间，所以使用的频率较低，这也是造成学生动手能力较差的主要原因之一，而在新时期的教学背景下，教师应当从两方面来做好相关的教学工作，一方面是对于作业的布置另一方面是对于实践活动的举办。无论是哪种实践方式都可以让学生的核心素养提升上来，同时还能让他们全面参与到课堂的教学当中来，让课堂不再是教师的“天下”，而是使学生和教师可以共同参与进来的，充分发挥其主观能动性，使学生对数学学习更加感兴趣。每当教师完成新的教学任务之后，教师可以在校园内举办相关知识的比赛活动并鼓励所有同学都能够积极参与进来，他们对该知识的记忆更加深刻并拥有一定的数学思维，从而做好对学生核心素养的培养工作。此外，教师在课后作业的布置方面，还可以增加课外实践活动，让学生在他们的周围找到与之相关的理论知识内容，并在课堂上向教师汇报，这也是一种良好的提升学生核心素养的教学方式。

（四）进行小组合作

经过很多很长一段时间的调查发现小组合作教学方式，是使学生拥有核心素养的主要教学方式，教师应当在原有教学基础之上，来加入小组合作方式来促进学生的课堂主体地位。虽然有许多教师都落实了小组合作教学方式，但由于没有充分的经验所以导致教师没有认识到小组合作的核心内容，这就造成不能达成培养学生核心素养最终目的，为此教师要做好创新工作，将其中的问题进行优化。对于小学阶段的学生来说，教师的作用非常重要，因为这一阶段的学生对于教师所说的内容都很重视，教师可以充分利用这一点来达成合作教学目标，使学生拥有小组合作的能力和精神。值得注意的是，教师对于分组的方式不能随意分配，必须将学习好与学生不好的学生分到一个小组，这样才能将互帮互助作用发挥到极致，让学习好的学生带动学习不好的学生。此外，教师还应当多使用该种方式，无论是在学习新的理论知识还是在对以往知识的复习中，都可以利用小组合作教学来培养学生核心素养，避免长期下去会让他们失去学习兴趣，同时在潜移默化间帮助其拥有知识探究的能力，为其今后学习更加困难的数学内容打好基础。

结论

归根结底，核心素养的培养工作可以有利于学生今后步入到社会中，为此教师必须将教学思想进行转变，帮助学生拥有解决问题的思维和能力。在具体教学实践中，必须结合学生实际生活内容来做好教学目标创新工作，保证学生和教师能够共同进步，在短时间内完成教学工作。但实际教学中，虽然很多教师都认识到核心素养教学的重要性，但是大多都注重形式主义，这就导致现有教学方式不能发挥其本身的作用。

参考文献：

[1]何玉生.小学数学教学中学生核心素养的培养研究[J].新课程，2021（47）：37.

[2]臧静.浅谈小学数学教育中学生核心素养的培养[J].新课程，2021（46）：35.

[3]吴永武.小学数学教育中学生核心素养培养的有效方法[J].新课程，2021（43）：46.