城镇中小学英语学科教学得比较分析

孔俊

【摘要】在当前时代背景下，随着新课标的实施，也为推动中小学英语课堂教学起到了积极推动作用。当前，我国城镇中小学英语教学的过程中，学生学习成绩有较为明显的两极分化现象。在英语学科的教学工作开展上，一部分学生由于长久的经验积累，已经在英语学科的知识学习上取得了出色的教学成绩，而且他们也逐步培养起良好的英语知识学习兴趣，英语学习成绩也不断提升。另外一部分学生在英语知识学习上成绩渐渐落后，对英语知识学习的兴趣也逐步下降。这种现象也成为当前城镇中小学英语教学一个十分突出的问题。为此，本文在观点探讨的过程中，针对当前城镇中小学英语学科教学工作进行了比较研究，探讨城镇中小学英语教学的差异，以及城镇中小学英语教学两极分化现象的成因，并提出了推动城镇中小学英语教学更好发展的措施。

【关键词】城镇;中小学;英语学科;教学;比较分析

当前，随着英语课程教学的不断发展，在教育教学的过程中，城镇中小学英语教学也出现了一定的差异。事实上，在小学阶段的英语课堂教学上，教师关注的是学生英语知识学习兴趣的培养，为此，教师在教育教学工作开展上，核心目的在于通过英语课堂教学，充分激发小学生对英语知识学习的兴趣，从而为小学生未来英语知识学习奠定基础。到了初中阶段的英语教学，则关注的是学生英语综合能力的培养，强调通过课堂教学，能够让学生掌握基础的英语知识，更好提升学生运用英语进行生活的沟通和交流。为此在当前城镇中小学英语学科教学工作践行上，无论是从教学目的、教学内容以及教学方法等方面都存在较大的差异。

一、城镇中小学英语学科教学目的比较

从目的设定的角度来说，英语作为一门语言学科，教师进行英语学科教学的目的在于让学生通过课堂知识学习，更好掌握英语这门学科的语言运用和表达，从而确保学生能够有出色的英语应用能力。所以，從目的设定的角度来说，事实上，无论是从小学阶段的英语教学，还是初中阶段的英语教学，都应该有一个相同的教学目的设定，即通过教育教学，强化学生英语运用能力。但是由于应试教育的影响，导致目前在初中阶段的英语教学目标设定上，更多是为了满足考试的需求。这也就造成了目前城镇中小学英语教学目标设定的不同。、

（一）城镇小学英语教学关注的是学生学习兴趣培养

在小学阶段的学生英语教学上，当前教师进行教学的目的设定为，让小学生通过课堂教学，能够掌握基础的英语对话能力，能够在看到一些事物时说出起英语名称。小学生活泼好动，对很多新事物都有着强烈的好奇心。所以教师在开展小学生的英语课堂教学上，通过充分把握小学生的这种好奇心，重视小学生学习积极性和主动性的激发，从而促使小学生在知识学习的过程中，能够逐步掌握一些简单的英语表达方式，并能够逐步培养小学生对英语知识学习的兴趣，提升小学生英语知识学习的效果。从上述观点表达来说，小学英语在课堂教学目的的规划和设置上，本质在于引导小学生掌握基础的英语表达方法和技巧，激发小学生对英语知识学习的兴趣，从而为小学生后续更好进行英语知识学习奠定扎实基础。

（二）城镇中学英语教学关注学生英语知识掌握程度

而从城镇中学英语教学的目的设定来说，虽然按照新课标的要求，强调在当前初中英语课堂教学工作开展上，要重视学生的英语口语表达能力和应用能力培养，但是受制于应试教育的影响，在目前城镇中学的英语教学目标设定上，教师更关注的是学生对英语单词、英语基础知识点的掌握程度。所以从这个角度来说，事实上，目前城镇中学在英语课堂教学目标的设定上，更关注的是学生对英语基础知识的掌握能力，强调通过课堂教育教学活动，深化中学生对所学英语知识的扎实掌握，从而尽可能提升学生的英语知识积累，确保学生在英语考试过程中，能够尽可能取得好的考试成绩。

二、城镇中小学英语学科教学内容的比较

从教学内容设置的角度来说，城镇中小学在英语课堂教学内容规划上，也有较大的差异。

（一）小学阶段有简单的英语教学内容设置

小学阶段的英语课堂教学，所规划的教学内容多是最简单、基础的英语知识。在学生的英语课堂教学活动践行上，小学阶段英语教师在教学内容的规划上，更多是基于教材出发，引导小学生进行课文内容的学习，让小学生通过课堂知教学和学习能够基本理解课本内容，并能够简单进行教材内容的复述。同时在小学阶段的英语课堂教学内容规划上，也包含了一部分的英语单词识记。所以从城镇小学的英语教学内容布局上，是基于教材出发，进行教材中英语场景对话以及英语单词知识的学习。

（二）城镇中学英语教学内容相对复杂

从城镇中学英语的教学内容规划来看，要求在教师的教育引导下，中学生能够完成基础的英语单词识记，不仅要在看到英语单词的同时能够读出来，而且还要了解英语单词的意思，并能够完成这些英语单词的书写。除此之外，在城镇初中英语课堂教学上，教师还要教授学生进行英语知识学习的方法、技巧。比如在单词学习的过程中，要求教师通过教育引导，让学生能够掌握利用英语词典去完成对英语单词的查阅，了解英语单词的发音技巧和意思等。和小学英语教学内容比较而言，城镇中学在英语课堂教学内容规划上，一个最大的不同是英语语法知识的引入。在小学阶段的英语教学内容规划上，仅仅要求学生能够通过练习记住一些基础英语句式的表达方式，但是在城镇中学的英语教学内容设置上，不仅要求学生能够记住这些表达方式，同时还要求学生必须理解过程中运用的英语表达技巧和语法规范。相较于小学阶段的英语课堂教学内容规划，在城镇初中英语教学上，涉及到的教学内容更丰富，而且对学生的英语综合能力培养有了更高的要求。城镇中学阶段的英语课堂教学对学生掌握的单词数量也做出了一些要求。而且相较于小学英语教学而言，在初中阶段的英语教学上，还引入了阅读教学的内容，让初中生在教师的带领和引导下，能够完成一些简单英语文章的阅读，理解文章所要表达的核心思想。从这个角度来说，显然相较于小学英语来说，城镇初中英语在教学内容的规划上，更丰富，涉及到的教学内容也更多面。

通过明确的教学内容规定，促使中学阶段的英语教师在开展英语课堂教学过程中，必须要严格按照教材规划的内容，完成学生的英语单词、语法以及阅读教学。这一点和城镇小学英语课堂教学内容的规划比较来说，显然初中阶段的英语教学内容更丰富，不仅包含了英语单词和基础对话教学，同时也纳入了英语语法、英语阅读等教学内容。

三、城镇中小学英语教学策略及教学方法的比较

城镇中小学英语教师在英语教学策略以及教学方法的选用上，更多是围绕教材出发，结合英语课堂教学目标设定、教学内容差异，在进行教学策略的制定以及教学方法选择上，要充分契合不同阶段英语课堂教学的需求。

（一）教学策略差异

在教学策略的选用上，针对城镇小学阶段的英语教学，教师在进行教学策略的制定上，更多是立足小学生英语知识学习兴趣培养出发，强调通过趣味性、灵活性英语课堂教学氛围的构建，充分调动小学生英语知识的学习兴趣。而城镇中学在初中英语教学策略的制定上，则是立足初中英语课堂教学需求出发，有针对性进行多元化教学手段的运用，在培养学生英语知识学习兴趣同时，激发学生英语学习自主性，扎实学生英语知识学习基础。

所以从教学策略制定角度来说，由于城镇小学以及初中在英语课堂教学上有着不同的目标，所以对应采取的课堂教学策略也存在不同的差异。不同的教学策略运用，会驱动教师在开展英语课堂教学上，秉承不同的教学理念、运用不同的教学方法进行针对性的课堂教学活动开展。所以立足这个角度来说，目前通过对城镇中小学英语教学策略进行比对，二者之间有较为明显的不同。

（二）教学方法差异

从教学方法的选用上，城镇小学英语教师在学生英语课堂教学上，更关注的是学生英语知识学习兴趣的培养。所以在教育教学工作开展上，教师更希望通过科学、有效的教学方法运用，充分激发小学生英语知识学习积极性，培养小学生对英语知识学习的兴趣。为此，教师在进行城镇小学英语课堂教学上，采取的教学方法也是充分立足小学生英语知识学习需求出发，强调通过一些小学生熟悉的道具和生活场景引入，为小学生营造有趣的英语课堂教学情境，让小学生能够融入到具体的教学情境中，去理解英语知识，从而为小学生后续更好进行英语学科知识学习奠定基础。小学阶段英语教学所选择的教学方法，更多是满足小学生英语知识学习兴趣培养诉求出发，进行针对性的教学方法选用。可以说，在小学英语教学上，教师在教学方法选用上是一种玩中学的理念，对应在教学方法选择上也是围绕这一点展开。

从城镇初中英语课堂教学方法的运用来说，虽然在初中阶段的英语课堂教学上，教师也十分关注初中生英语知识学习兴趣的培养，并希望运用多元化的教学理念和教学方法，充分激发初中生参与英语课堂教学的热情，但是相较于小学阶段而言，在初中阶段的教学方法运用，则更偏重教学方法的运用要能够真正推动学生英语学习成绩改善。所以在初中阶段的课堂教学上，教师所选择的教学方法，本质目的在于深化初中英语课堂教学成效。目前在初中阶段的英语课堂教学上，也有教师引入情境教学法、多媒体教学法等，但是这些教学方法的运用，本质上依然是为了充分确保学生在知识学习过程中有较高的注意力，深化学生对知识掌握的扎实程度。

四、总结

通过对城镇中小学英语教学的比较，在教学目的、教学内容以及教学策略、教学方法等方面二者都存在较多的不同。在城镇中小学英语学科教学上，应该结合不同阶段的英语教学目标设置和需求，有针对性进行教学策略和方法的选用，真正确保不同阶段英语课堂教学目标的实现。

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