谈设计思维在小学美术课程中的重要性

周文慧

【摘要】在美术课程中运用设计思维，不仅能够提高小学生的艺术思维能力，而且对于小学美术教学质量的优化有着深远的影响。基于此，笔者在本篇文章中，首先分析了设计思维对于小学美术课堂教学的重要意义，并以此为切入点展开相关研究。接着，笔者又为探究设计思维在小学美术课程中运用的具体策略而积极出谋划策，以期能够在相关研究中发挥抛砖引玉的作用，切实推进小学美术教学的课程改革，使以人为本的理念贯彻落实到小学美术课程教学的实践中去。

【关键词】设计思维;小学美术;美术课程;重要性

引言：自新课程改革以来，中小学教育教学高度关注素质教育的人本理念，希望能够借助素质教育的新理念，对原有的教学体系进行改革。小学美术教学作为小学阶段主要的美育课程。在推进新课程改革的进程中，发挥着非常重要的作用。事实上，美术课程的开展和改革本来就是为了更好地迎合以人为本理念，而设计思维又是基于人本理念而形成的一种创新性思维。因此，设计思维在小学美术课程中的运用必将有力强化小学美术课程改革的力度，在培养小学生创新性艺术思维能力的同时，切实加强小学美术课程教学的改革。在这种情况下，关于设计思维在小学美术课程中的重要意义及运用策略的探究，已经成为了现阶段迫在眉睫的任务。

一、设计思维的培养和应用对于小学美术课程的重要意义

首先，设计思维是一种基于以人为本理念的，并且具有创新性的思维模式。它的特点在于创新性以及综合性，它要求学生能够综合运用多种能力来解决问题。当代社会，设计思维通常会被作为一种创意活动的方式在艺术活动中加以应用。可以说，设计思维与艺术有着密不可分的联系。正因为如此，设计思维成为了小学美术教学中不可或缺的一种要素。尤其是在新课程改革以后，素质教育理念指导下的小学美术课程深深植根于以人为本的思想理念，要求小学生具备一定的创新能力。也就是说，设计思维与小学美术课程的结合更好地迎合了中小学课程改革的需要，能够在人本理念的推动之下提高小学生的美术素养，助力全面发展目标的早日实现。

其次，在小学美术课程中，运用设计思维能够从学生的视角出发来开展教学，有利于培养并提升学生的创新能力。这其实也是对于现有小学美术课程的进一步优化，因为它对于美术教学提出了实践以外的新要求，这一要求更符合素质教育对美育的新期待，也更符合小学生艺术思维能力的开发需求。再加上设计思维本来就是对于艺术创作思维的一种深度挖掘，对于小学生的美术学习能够产生深远的影响。在小学美术课程中，设计思维的培养和运用能够帮助小学生增强创新意识，提升创新能力。而这种创新能力又是艺术创作中必不可少的要素。尤其是在形象思维能力超强的小学阶段，设计思维对于小学生艺术思维的开发和培养更将获得事半功倍的效果。进而将会有效提升小学美术教学的效率，使小学美育的质量得到有效优化。

最后，事实上，小学生大多具有与生俱来的艺术创造能力。小学美术教学首要的任务就是要挖掘小学生的这种艺术创造力和想象力。并帮助其获得更好的发展。设计思维在小学美术课程中的运用要求美术教师给予学生足够的美术创作自由，帮助小学生释放他们的天性。这将会更加有利于挖掘小学生的艺术潜能，促进小学生的个性发展，切实提高小学美育的质量，也能有效解决长期以来小学美术课程中存在的问题，改善小学美术教学乃至小学美育的现状。这也就充分体现了新课程改革对于小学美术课程的重要影响，以人为本的素质教育理念的重要价值再次得到验证。

二、设计思维在小学美术课程中的应用策略

首先，在美术课程中运用设计思维，要求美术教师做到理论教学与实践教学的相互结合。具体到小学美术教学中，就是要做到讲练结合。也就是说，打破传统的教师教学和学生练习相分离的教学格局。传统的小学美术课程中，大多是前半节由教师讲解理论知识以及绘画技巧，后半部分学生模仿练习。虽然教师会在学生练习的过程中反复巡视并给予个别指导，但毕竟时间和精力有限，很难照顾到每一位学生。这就导致大多数学生的问题得不到解决，学生对于理论知识地理解也十分有限，教学的效果本就差强人意，更谈不上培养并提升学生的艺术思维了。在设计思维的指引之下，教师应该通过引导学生加强美术实践，来更好地验证理论学习的相关内容，帮助学生深入把握美术知识。让学生的美术学习更有针对性。例如，关于《形的组合》的学习，教师需要在课程讲解的过程中适时穿插相应的绘画练习，以此来帮助学生深入理解相关内容，并及时纠正学生练习中存在的问题。具体而言，这节课是要通过“圆圆的世界”“方方的物”“找找三角形”三节课的学习来引导学生将圆形、方形和三角形进行组合，帮助学生通过形的组合来完成美术设计和艺术创造，以全新的视角来认识这个有趣而多变的世界。教师需要通过简单的图形组合帮助学生了解点、线、面之间的组合规律，体会图形组合所带来的独特美感。引导并帮助学生学会在生活中，应用图形的组合来解决问题。从而提升学生的设计思维，增强学生的创新意识，并提高学生的审美能力。在美术课程中，教师可以先通过讲解“圆圆的世界”“方方的物”和“找找三角形”这三节课，帮助小学生认识不同的图形。与此同时，留出一定的时间让学生在课堂上完成圆形、方形及三角形的绘图。接下来，再引导学生将已经绘制好的图形剪下来，通过自由组合拼接图形，形成不同的图形组合，引导学生说出自己的设计理念。还可以在班级中开展了一个小比赛，比比看哪个同学绘制的组合更多，那个同学的图形组合更有意义。

其次，小学美术教学需要联系小学生现实生活来开展。因为无论是美术作品欣赏还是美术作品的创作都需要基于学生较强的观察能力。而这样的观察必然是与学生的生活息息相关的。只有这样，美术创作才能更加真实，也更加容易被小学生理解和接受。例如，在学习《春的色彩》一课时，美术教师应该带领小学生到大自然中去寻访春天的足迹，在自然中观察春天的缤纷色彩。事实上，大自然是最容易激发小学生灵感的。教师可以带领学生去大自然中寻访春天的足迹。在与春季的姹紫嫣紅亲密接触的过程中，帮助学生感受春的色彩，体验生机勃勃的春日美景。这样的课程形式更容易激发起学生的设计思维，帮助学生在美术学习中有所感悟，有所收获。为此，小学美术教师可以利用节假日带领学生去春游。最好是通过小组合作的形式，去郊外上一堂户外的独特的美术课。首先，教师通过课堂提问的形式，为学生布置相应的学习任务。只有这样，学生在自然中的观察才更有针对性，教学的效果才能得到保障。学生则以小组的形式完成相应的任务。并通过大家的一起交流，引导学生畅所欲言，谈谈自己所看到的景象，讲讲自己眼中春的色彩。当然，在这个过程中，也应该引导学生去放飞自己的想象，敢于创新，并将自己的所见所闻和所思所想付诸笔端。这样新颖的美术课程不仅更容易吸引小学生，也更容易引导学生充分发挥想象力，将设计思维运用到极致。

最后，在学生通过细致观察，对物体有了初步的了解和认知以后，小学美术教师还应该积极引导学生通过深入思考和独立探究，来加深自己对于事物的认识和理解。从而也深化自己的艺术思维和设计思维。在这个过程中，教师鼓励学生积极创新，敢于打破陈规来进行艺术设计和创造是非常关键的。因为创新性是设计思维中非常关键的要素，所以说，教师应该积极鼓励学生去创新，在美术创作中敢于打破固有思维的限制，积极创新。就美术教学而言，就是要鼓励学生通过想象来进行与众不同的设计。例如，在学习《各式各样的椅子》这一课时，教师可以先引导学生去绘制自己日常所见的各种椅子，然后在此基础上，引导学生对椅子进行改造和重新设计，设计出更加符合需要的椅子，或者也可以在美术作品的设计中赋予椅子新的功能。事实上，在这个创新设计的过程中，学生对于日常生活中的椅子的认识也会得到深化，设计思维由此也会得到强化。

结束语：总而言之，设计思维在小学美术课程中的应用是必不可少的，这是由新课程改革所决定的，也是小学生艺术思维能力挖掘的需要。因为设计思维是艺术思维培养的重要前提，充分体现了以人为本的素质教育理念。为此，小学美术教师在教学的过程中，不仅应该注重讲练结合，更有针对性地开展教学，帮助学生在实践中强化对于理论知识的认知，而且应该关注教学内容同学生实际生活的联系，引导学生通过观察自然和观察生活来获得启发，帮助学生建立起美术同生活的联系。此外，启发学生通过细致的观察来认知事物，并通过独立的思考深化对事物的理解也是非常必要的。

参考文献：

[1]顾媛媛.谈设计思维在小学美术课程中的重要性[J].才智，2019（09）：11.

[2]顾媛媛，吴祐昕.设计思维，让小学美术有的放矢[J].科幻画报，2019，000（003）：P.267-267.

1479501186211