安吉游戏对幼儿园户外自主游戏的启示

王超

摘要：随着学前教育的改革，其在幼儿园户外自主游戏方面也提出了新的要求，为促进幼儿园户外自主游戏顺利开展，教师应避免过多干预幼儿活动，努力让幼儿做游戏的主人，如有必要教师可给予合理指导。安吉游戏，作为一种特殊的户外游戏活动形式，其以幼儿自由发展、自主玩耍为核心，将其融入到幼儿户外游戏中，有助于推动幼儿朝着主体化方向发展。

关键词：安吉游戏;幼儿园;户外自主游戏

前言：

户外游戏开放、自由，有助于幼儿寻找自我，了解外部环境。但实际生活当中，受多方因素影响，很多幼儿园都不能确保幼儿活动时间，户外游戏更多的也沦为一种形式。为避免幼师受传统教育理念影响，过度干预幼儿户外自主游戏，文章将安吉游戏融入到幼儿园户外自主游戏中，希望能帮助幼儿自主选择，发挥幼儿在户外游戏中的主体地位，促进幼儿大脑发育。

一、“安吉”户外游戏特点

（一）回归幼儿游戏主权

“安吉游戏”教育模式下，幼儿可充分享受户外游戏的价值和乐趣，活动当中，幼儿可发挥自身主体作用，自由支配游戏时间，不受教师干预，自主选择玩伴与游戏对象。所以，在安吉幼儿园中，我们常常能看到幼儿在户外快乐游戏的身影。

（二）游戏环境和材料自然丰富

“安吉游戏”深处自然景区中，这里环境美丽，孩子喜欢在这种“游乐场”中游玩。按照就地取材原则，安吉幼儿园以天然草坪与山坡为基础，同时添加了石板、木块、稻草、旧轮胎等材料，建立起适于幼儿游玩的户外游戏区。涂鸦墙设置期间，配备了不同型号抹布、画笔、滚筒刷等可操作材料，让幼儿发挥自身想象力表达创作。这类生态化且具备一定挑战性的场地与材料，让幼儿乐此不疲。

（三）游戏指导适当

安吉幼儿园户外游戏当中，教师承担着观察者的角色，并利用相机为幼儿记录拍照。若幼儿提出要求或幼儿之间发生冲突难以调节时，教师才能进行干预。问题解决后，教师又会立即退出游戏。游戏结束后，教师会利用PPT展示幼儿游戏中的画面，然后和幼儿一同分享，描述并评价游戏中的不同行为。这种适当的指导，能为幼儿提供挑战自我的机会，全面发挥户外游戏对幼儿成长的作用与价值。

二、“安吉游戏”对幼儿园户外自主游戏的启示

（一）发挥幼儿主体作用

游戏作为幼儿享有的基本权利，幼儿园教学期间，教师应避免过度干预控制幼儿游戏内容、时间与空间，最终使幼儿失去自主性。为实现这一目标，教师有必要积极学习安吉游戏理念，确立正确教育观，努力为幼儿创造探索与冒险环境，幼儿在游戏中掌握自我保护的方法。唯有让幼儿做自己的主人，方能有助于幼儿全面发展。

比如，在组织升旗仪式游戏活动中，小明同学愿意当导游，且已经将角色牌子放到了胸前，其对后面的同学说：“等一等后面的游客，待大家都到齐后我们就去观看升旗仪式。”随后，摇着小旗喊道：“想去看升国旗的游客，赶紧到前面集合！”剩余幼儿跟随导游抵达目的地后，由两个幼儿演升旗手，举着旗杆与国旗，其他游客一同唱起国歌。游戏期间，幼儿可自主选择角色、设定情节、规划场地，充分发挥出其游戏中的主体作用。

（二）丰富幼儿游戏环境

当前研究已经证实，和传统游戏环境相比，大量的运动经验能减少危险产生。合理应用本地资源创造游戏环境，鼓励幼儿积极参与冒险，可帮助幼儿掌握应对危险的本领。创造游戏环境中，各幼儿园应以本土资源为基础，同时联合家长与社区现有资源，为幼儿创设新的兼具本土特点的游戏环境。再者，户外自主游戏中应融入安吉游戏精神，以区域资源为基础，积极营造丰富的、具有一定挑戰性的游戏环境，便于丰富幼儿游戏体验，鼓励幼儿全面投入游戏活动，不断累积游戏经验，提升幼儿规避危险能力，最终更好的适应社会发展。

比如，教师可将秋千、滑梯等搬运至沙池内，增加幼儿活动趣味性。一些幼儿想将沙子运到滑梯上面，然后就和周遭同伴思考解决方法;还有些幼儿想要在沙堆里荡秋千，正在思考如何让秋千不晃动。通过丰富幼儿游戏环境，有助于幼儿发现新知识、学到新技能。

（三）科学指导幼儿游戏

安吉游戏鼓励教师发挥指导者作用，细致观察、全面解读户外游戏中幼儿的不同行为，然后在分享环节对重点游戏环节进行分析点评，帮助幼儿了解自身存在的优缺点，最终在教师的带领下帮助幼儿改进。所以，教师应努力寻找时机对游戏中幼儿行为进行指导，便于在紧要关头为幼儿提供帮助，从而满足幼儿游戏需求。

结语：

综上，安吉游戏鼓励幼儿做游戏的主人，教师则在一旁发挥游戏指导者作用，及时将户外游戏活动自主权交到幼儿手中。幼儿园户外自主游戏中，合理应用安吉游戏理念，可从发挥幼儿游戏自主权，结合本土资源设置游戏环境，教师合理指导等方面入手，便于幼儿按照自身爱好组织游戏，从而获得最佳户外游戏体验，促进幼儿个体化发展。

参考文献：

[1]李平，袁爱玲.彰显游戏的双重价值——“安吉游戏”对幼儿教育的启示[J].教育导刊（下半月），2016（04）：53-55.

[2]代亚梅，邱学青.对安吉游戏的理性思考[J].幼儿教育研究，2016（01）：50-52+59.

[3]于芳心.基于“安吉游戏”谈“幼小衔接”的几点思考[J].科教导刊（上旬刊），2020（22）：160-162+181.

1232500783321