初中数学教学中培养学生主动学习能力的有效途径

吴斌

摘要：素质教育认为要突出学生的学习主体作用，要激发学生数学学习的积极性，引导学生热爱学习、快乐学习、善于学习，培养自主学习能力对提高学生的数学学习效果，增强数学学科核心素养具有帮助。本文结合人教版八年级数学教学的现状，研究该怎样在数学课堂上提高学生的自主学习能力，增强初中生的数学学科核心素养。

关键词：初中数学;主动学习;培养路径

前言：良好的自主学习能力有助于学生更好地把握所学习的知识，数学是一门抽象性相对较强的学科，需要学生在掌握了理论知识和概念以后对其加以运用，需要学生探究和思考，可以使学生更好地把握数学的概念和推理并得出结论，有助于数学知识的学习。

1.激发学生兴趣，引导学生动手探究

兴趣是学生学习数学最好的老师，数学教师首先要转变自身的观念，从激发学生的数学学习兴趣出发，创新数学教学的方法，改变教学的思路，用丰富的图片、动画元素等，展现数学知识原理，在课堂的开始可以采用情景导入的方法，创设一个良好的教学情境。比如人教版八年级数学上册有“三角形性质”的知识，“三角形的一个外角等于它不相邻两个内角和”“三角形任意一个内角大于它不相邻的两个内角”，那么教师可以先提出问题，“什么是内角、什么是外角？”“外角有什么性质？”“外角的性质怎样用？”，然后让學生自学课本的内容，自主探究外角的性质，比如，随意画一个三角形（如图1），让学生测量外角<DAC的度数，然后再测量角B和角C的度数，看外角DAC与角B和角C的关系，同理再测量其他外角与两个内角之间的关系，学生就可以得出三角形的性质定理。由于学生参与了三角形性质的探究过程，最终在教师的引导下得出了结论，因此学生的印象会更加深刻，理解记忆起来也会更容易。

2.小组合作学习，引发学生的思考

小组合作学习可以使学生与学生之间加强讨论和交流，增进学生对数学知识的思考，从而培养良好的自主学习能力。数学教师可以让学生以小组为单位进行思考和探究，为了能够解答数学问题，学生之间会互相讨论和交流，每个人都会发表自己的看法，积极地动脑思考和研究，在这一过程中，优等生可以帮助学困生，并且不同学生之间的思维碰撞，会使学生的数学思维变得更加开阔。在上述“三角形的性质”学习中，教师可以采用小组合作学习的方式，并让学生们自主探究，将不同的任务分给不同的小组，小组成员分别进行测量和计算，最终可以得出结论。小组合作学习有利于学生的数学知识学习，对提高自主学习能力具有帮助。数学教师应创新教学的方法，引发学生从不同的角度进行思考和探究，从而锻炼学生的发散思维能力。

3.合理运用教学评价，引导学生主动提问

初中数学教学容易受到学生原有数学学习水平的影响，部分学生的数学学习能力比较强，教师可以设定难度偏大的数学问题，有的学生数学知识水平偏弱，那么教师可以设定难度较小的数学知识。同时，教师在课堂上还可以引导学生主动提问，主动提问的过程也是自主思考的过程，合理运用提问有利于提高学生自主学习的能力。教师在对学生进行评价时，不能仅仅从考试成绩来评定，还应结合学生日常回答问题的情况、小组合作表现的情况、平常的数学学习情况来判断，针对不同的学生应设定不同的考核方法，比如对学优生可以设定难度偏大的题目来考察，对于学困生则选择适合他知识结构水平的评价方式来评定，注重增强学生的学习态度和学习意识，引导学生主动学习、自主学习。最后，教师还应在课堂上合理的设定提问问题，逐步引导学生深入思考，激发学生的好奇心，使学生积极思考和探究解决问题的方法。

4.创造良好的教学氛围

初中数学知识比较抽象，学生学起来可能会比较吃力，所以教师要调动学生的数学思维，让学生动脑筋思考，就需要营造良好的数学课堂学习氛围。为了营造良好的教学氛围，教师可以采用游戏教学法，在课堂中加入一些数学游戏，或者将一个数学笑话，让课堂的氛围变得更加活跃。此外，数学教师还应多和学生互动交流，多探讨一些数学问题，让学生从数学知识的学习过程中发现乐趣，为其自主学习数学奠定良好的基础。

结语

随着素质教育的发展，社会对人才的需求开始朝着创新化、探索化的方向发展，对人才的综合素质要求较高，增强学生的自主学习能力有助于其数学核心素养提升，为其今后的学习与发展奠定良好的基础。为此，初中数学教师要加快转变数学教育的思想和观念，从增强学生的学科核心素养出发，制定科学的教学计划和教学策略，满足增强学生自主学习能力的要求。

参考文献：

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[2]廖小春.探讨初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数学大世界：中旬，2016（6）：1.

[3]黄雪莲.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径探讨[J].新课程（中），2015.

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