项目教学在中职三维动画制作课程教学中的运用

张曼娜

摘要：基于现阶段的项目化教学视域之下，中职教师将三维动画制作课程的理论化教学与实践教学有机融合，有助于在项目的制定以及实施过程之中更好的激发学生的动画制作学习思维，引导学生的学习主动性，在实践教学之中培养学生的三维动画制作能力。因而，本文以“中职三维动画制作课程教学”为研究对象，对于“基于项目化教学背景之中，中职三维动画制作课程教学的教学路径”进行深入探究。

关键词：项目化;中职;三维动画制作;课程教学;学生

引言：

中职教师在执教三维动画制作课程教学时，通过开展多样化的动画制作项目教学活动，引导学生进行实践探究，鼓励学生进行自主性的实操，有助于深化学生对于中职三维动画制作项目化课程教学的理解，深化学生的学习认识。

一、基于项目化教学背景之中，中职三维动画制作课程教学的教学意义

（一）落实中职教育的教育意义

基于项目化教学背景之中，教师执教三维动画制作课程有助于培育多方面的综合素质人才。教师通过开展项目化教学，引导学生深入探究三维动画制作的内容，能够更好的激发学生的学习主动性，培育学生的实操能力，深化中职教育的核心理念。

（二）培养学生的学习能力

教师将项目化教学与三维动画制作的知识内容有机融合，有助于激发学生对于三维动画制作内容的实践探究兴趣，更好的发挥榜样教育的实践作用，引导学生进行实践探究，在这种更加系统化的学习氛围之中培养学生的学习素养。

（三）提升教师的综合能力

教师通过组织项目化课程教学活动，不仅有助于展示中职三维动画制作专业教师的教学风采，还能够为教师们搭建学习、交流的平台，对提高三维动画制作专业教师的教育教学水平起到了良好的促进作用，有助于进一步助推教师的成长和提高，为后续三维动画制作专业课程教学的进行进一步革新化发展奠定了坚实的基础。

二、基于项目化教学背景之中，中职三维动画制作课程教学的教学路径

（一）开展项目化实践，深化学生学习思维

为促进教师积极开展教学研究，提高教研能力和教学质量，我校教師开展了一场主题为《三维动画制作》的公开课。首先，教师精简的介绍了灯光的制作流程和基础的布光方法并且通过图例分析向大家展现了CG灯光世界的艺术魅力。用图片示例开启大家的创意思维，生动形象的展示了灯光在动画制作中的重要性并强调要在生活中提高对光影观察力，让学习与生活同行。整个授课过程中，教师神情饱满，课程生动易懂，与学生提问互动渲染积极活跃的氛围，运用娴熟的教学技能循序渐进，形象地讲述了灯光的基本功能，具体地说明了光色的转换，灯光属性，阴影的视觉功能。

在实际操作示范中极具针对性的提出问题并且指导操作，不仅加深了大家对知识点的印象，而且使原本枯燥繁琐的课堂，变得富有趣味。对于如何让原本枯燥的课堂充满趣味，让学生们提起学习兴趣，教师进行了重点的探究。教师从课堂节奏、师生有效互动性，知识点的简洁易懂，学生整体理解力共鸣，能否融洽的接受知识点方面都进行了深化，贯彻落实了现阶段的中职项目化教学的教学理念，在实践教学之中培养了学生的主观能动性以及实践操作能力。

教师主讲三维动画，在三维建模的基础之上结合三维动画，让模型在虚拟现实环境中运动起来。实战内容包括典型的动画案例以及骨骼动画案例，这些都是在虚拟现实项目中常用的动画效果，有效的激发了学生对于三维动画制作的学习以及探究兴趣。课堂教学实践是检验设备应用效果的唯一标准。教师在实践教学之中融合点的技术应用应该注意“适合、适度、适切”，技术必须为教学服务，设备、软件不断更新，技术不断变化，教师应以不变应万变，关注教材、关注学生、关注课堂教学过程的设计，不做软件的奴隶，不当设备的实验品，在实操教学之中培育学生的实践能力，深化学生对于三维动画制作知识的深入理解与感悟。

（二）落实项目化理念，提升教师教学能力

为了更好的落实项目化实践教学，教师对于课程教学的教学方法以及教学目标进行深入探究：形成项目教学优秀课例集，优化项目式教学，加快专业课程体系化建设。校本研修工作要力求守正创新，突破中职学校三维动画制作课程的教学界限，进行跨学科资源整合，做到优势资源互补，服务于高素质技术技能人才的培养。基于中职项目化教学背景之下，教师不断的关注课堂大数据的收集和应用。课堂教学从预设性、计划性向生成性、开放性转变，其中包括教师数据和学生数据。教师用手机拍摄学生的作品，通过授课助手或微信群分享到大屏幕，让学生利用手中的平板电脑拍摄作业上传到平台，还有通过智慧教学平台汇总学生的三维动画制作作业完成情况以及对知识点的掌握情况的实时数据，学生评价，课堂质量检测情况等等。这些数据可以更好地改善教师教学行为，开展有效指导，支撑开展个性化教学，及时发现和解决教学中遇到的问题，为学校和管理部门提供决策依据等。

微课视频的应用也比以往更加频繁，课前将预习的微课视频通过微信、平板电脑等推送到学生学习客户端，教师在课堂上让学生用平板做题，用平板电脑做视频展台，为学生做了一个三维动画制作展示的演示实验，总得来说，平板电脑在课堂中的应用还有许多值得探讨的地方，还需要教师不断摸索研究。

在引导学生学习三维动画制作时，教师可以运用电子白板软件及其他第三方软件，混合多种媒体元素来制作电子板书，如可以运用思维导图的表现形式，更好地表达讲述内容的逻辑关系和内在联系，调动学生多种感官主动捕捉信息，更生动、直观，加深学生的记忆，可以永久保存。传统板书在黑板上书写，文字形式居多，配以简单的图形，一课一版，可以体现生成性的过程，缺点是不能永久保存。教师在平时授课时，可以将传统板书与电子板书相结合，灵活运用各自的功能，取长补短，优化课堂教学效果，真正体现知识生成、探究的过程，帮助学生理解，加深记忆。

（三）基于项目教学，丰富中职课堂内容及评价体系

在教师项目化的教学引导之下，学生了解了三维动画制作的诞生和发展趋势、了解了三维动画制作需要研究的核心课题，包括搭配、色彩等内容。三维动画制作是动画制作的基础课程，是针对还没有动画基础的学生的一项技能提升课。教师通过讨论什么是动画，由动画的基本概念出发，引出三维动画制作的主题，通过课堂教学评价，更好的解决学生的学习问题。在讨论三维动画制作软件的作用同时，探讨动画创作的必要元素，把动画基础知识渗入到课堂中。让学生主要从动画的艺术层面出发，把艺术育人的观念贯彻其中，提高学生的动画技术水平，做到品德、知识和实践的共同进步。

教师以为“三维动画制作”教学内容，给学生介绍了在进行三维动画制作时需要应用的主要操作软件以及具体的实践方法。基于现阶段的过程性评价视域之下，教师根据学生的特点，在教学主要采取学习岛的模式，让有学习能力的学生组织学习，构建学习共同体。课前通过雨课堂发布任务，学生进行自主学习。上课时小组分享学习内容，教师帮助巩固。课中利用微课完成语言学习，制作海报并模拟三维动画制作的练习产品，完成介绍产品的任务，最后让学生录制微课视频作为课堂的延伸。教师充分利用现代信息技术，同时融合了学生的专业特点，还结合了企业需求，落实了课堂教学评价的教学理念，实现了中职三维动画制作为学科服务的目標。课堂学生积极参与，热情高涨，教学氛围良好，现场观摩的教师也忍俊不禁。民主的课堂以及学生的充分展示，让教师与学生看到了一节别开生面的中职三维动画制作课堂。

在迎接建党100周年之际，学校通过技能竞赛给三维动画制作专业的学生提供一个展现自我的平台。通过比赛，既检验参赛选手的三维动画的制作能力，又展示了三维动画制作专业教育教学成果及广大学校师生良好的精神风貌，提高信息技术类专业教学质量。

三、结束语

教师将项目化教学理念有机的引入中职三维动画制作课程教学之中，有助于加快课程建设，引导学生进行深入的探究，努力挖掘三维动画制作教学的特色，革命三维动画制作课程的丰富精神内涵，辩证地将其与专业课程有机融合，努力践行课程育人的使命。

参考文献：

[1] 刘骏，过莎. 《三维动画制作》课程项目式教学研究与实践[J]. 文教资料，2013（22）：66-67.

[2] 杨盼盼. “三维动画模型制作”课程项目化教学改革探索[J]. 科教导刊-电子版（上旬），2017（2）：62.

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