浅析翻转课堂教学模式下微课在日语教学中的应用及价值

杨丝宇

（呼伦贝尔学院，内蒙古呼伦贝尔021008）

翻转教学是一种极为灵活的新型教学模式，这种教学模式实现了课堂教学与课后教学的逆转，课堂教学的重点由教师主导的单向授课转变成了师生之间的答疑和互动。如今，伴随互联网的普及和信息技术的不断发展、创新使得网络微课渐渐兴起，并被大众所接受，微课的产生使翻转课堂教学变得更具可行性。将微课应用于日语教学当中，并结合翻转课堂教学模式开展高校日语教学，不仅为日语教学拓展了新的思路，更有利于教学质量的提升。

1 日语教学中的翻转课堂教学与微课概述

1.1 翻转课堂教学

近年来，翻转课堂教学受到了社会各界人士的广泛关注，在教育领域中应用的十分普及，这是一种借助于信息技术手段完成教学活动的新型教学模式。这种模式与当前素质教育所提倡的“以人为本”理念相契合，尊崇学生的教学活动主体地位。学生们在课外利用微课学习知识，然后在课堂上与教师或同学进行交流，让师生之间的互动变得更有针对性。传统的大众化教学变成了个性化指导，能够帮助学生快速消化所学知识，提升学习效率。

1.2 微课教学

微课是一种数字教学资源，其主要的内容是时长较短的课例片段。学生们可以通过观看微型教学视频当中的内容，达到学习目的。相较于传统的课堂教学来说，微课时间短、主题突出、内容具体而且具有趣味性、可反复播放，是一种非常适用于自主学习的教学方法。微课所呈现的是一种“碎片化”教学，将特定的知识内容编写在有限时长的课程视频中，让求学者能够快速地掌握相关知识内容[1]。对学习时间的要求灵活，不仅可以实现内容碎片化教学，也可以实现时间碎片化管理。如今，微课以其灵活、专业的特点受到了学生与教师的喜爱，在各大高校中应用十分广泛。而且，随着翻转课堂教学模式的应用，使微课的功能得到了进一步拓展，二者之间相辅相成，为高校教学模式的创新提供了新思路。

2 将翻转课堂教学与微课融入日语教学的可行性分析

日语是一门较为普及的外语课程，许多高校除了开设日语专业课和非专业的《大学日语》课程以外还会开设日语选修课，并且面向外语类专业的学生开设《二外日语》课程供学生们选择。无论将日语作为选修课还是二外来进行学习，学生们都需要掌握知识要点并实现融会贯通，学生在学习的过程中，需要同时锻炼自己的口语能力和书面表达能力，这样才能真正地学会如何将日语作为一门语言来使用，实现这样的教学效果是教师与学生的共同目标。

传统的日语教学中，教师的教学重点放在了理论知识上，学生是否掌握相关的理论知识是日语教学与考核的重点。这种“重理论、轻实践”的教学方法忽视了学生的实践训练，没有把日语的实践和应用放在首位，容易使语言失去它的基本功能和作用，“本末倒置”。对于大多数非日语专业学生而言，这种教学方法与他们的真实所需背道而驰，对学生的学习能力激发不足，导致非日语专业的日语课堂教学成效始终不高。而应用翻转课堂教学与微课，使学习主动权掌握在学生手中，让学生们根据自己的能力和兴趣选择适合的学习方法，再由教师为学生提供个性化指导达到深度融合，必然能快速地提升教学质量。对应传统教学“课上被动学+课下缺指导”，新的教学模式可以总结为“课下主动学+课上有指导”。此外，在翻转课堂教学模式下，学生可以有时间得到充分的口语锻炼，将日语作为一门应用语言来交流练习，在与他人进行日语交流的过程中，使自己掌握的知识内容得到应用，从而真正地掌握这门语言，在实际教学中，具备可行性。

3 翻转课堂教学模式下微课在日语教学中的应用效果分析

为满足非日语专业学生的学习需求，各大高校纷纷开设《大学日语》《二外日语》及日语选修课程。学生们希望能通过学习掌握日语基础知识，来达到应用日语、了解日本文化、考研以及实现就业的目的。用微课实现翻转课堂教学，学生们更准确地把握自己的知识体系漏洞，更有针对性地进行课堂提问和互动，学习效率大幅提高，日语水平得到快速提升。

3.1 转变日语教学模式，提高教学质量

3.1.1 让课前准备变得有效率

首先，翻转教学模式的应用使原本的日语课堂教学模式发生了根本改变。借助于微课，教师在课前准备、课堂教学以及课后复习和考核方面都做出了明显调整，教学活动开展的方式更为灵活多样。微课的应用使教师的课前准备工作更有针对性，在传统的日语课堂教学中，教师往往会根据教学内容留下大量的板书，而学生们也会在课堂上忙于记笔记，分身乏术，这种教学方法，大大压缩了课堂上语言交流的时间，导致学生们在学习日语的过程中，听说能力差、读写能力强。而且，在传统的日语教学设计中，教学内容面向全班同学，解决的是大家的共性问题，教师并不会特意设计某一环节有针对性地解决个别学生的问题，这样一来，即便许多学生在学习中存在问题也无法及时向教师求助。相较于其他日语课程，尤其是日语选修课教师与学生在课下交流更少，大多数学生不具备向教师单独提问的条件，学生的个性化问题得不到解决必然会对教学成效造成较大影响。

其次，微课的使用，改变了教师的课前准备工作重点。比如，教师会先将制作好的微课视频发布于教学群或网络平台上，然后可以根据课程安排，整理相关的知识点内容和微课练习内容；最后，通过环环相扣的设计，将日语课堂打造成学生们锻炼语言能力的场所[2]。让学生们可以将自己在课外所学的知识内容应用于日语交流当中，使他们可以快速地掌握知识点。教师在进行课前设计时，要充分考虑微课的内容和特点，合理安排知识点梳理、个性化辅导以及知识点练习等授课环节，有效地提升自身的教学质量和效率。

3.1.2 使课堂内容变得更丰富

传统课堂教学内容存在的不足。传统的《大学日语》《二外日语》日语选修课程与日语专业教学模式相同，教师是教学活动的主导者[3]。在教学过程中，教师更侧重于知识的传授而非学生的掌握，其所讲内容和所授方法不完全符合学生的真实需求以及学习特点，日语教学成效较低。而且在传统的教学模式下，教学内容的展现形式也比较死板，大多呈现于在课本或板书当中。这种较为枯燥的教学方法并不能激发高校学生的学习兴趣，学生课堂参与度不高，教师无法掌握他们的真实水平，教学质量难以提升。

翻转课堂教学内容具备的优势。在翻转课堂教学模式下的日语课堂中，教师的课堂教学内容发生了转变[4]。教师由知识传输者变成了教学引导者以及知识学习的参与者，通过高频率的师生互动拉近了彼此之间的距离，让教师可以更深入地了解学生的实际水平。比如，某高校采用翻转课堂教学模式开展日语教学，学生们在课前就已经根据教师所预留的内容完成了自主学习，先一步学习了课堂教学内容。课堂上，教师先播放了微课视频，借由视频帮助学生们重新梳理知识点。然后，开始了自由问答环节，让学生们以小组讨论的形式进行交流，允许学生们统一提问，帮助其解答学习过程中所碰到的疑难问题。这样一来，学生们参与课堂教学的积极性就被调动起来，教师可以根据学生之间的互动，对学生的知识储备量以及学习能力做出基本判断，然后再通过师生间的个性化答疑和辅导，深入了解他们的学习情况。通过为学生提供大众化指导和个性化指导，满足不同学生的学习需求，使课堂教学质量得到进一步提升。同时，教师也可以利用微课组织学生们进行更为多样化的课堂练习，让学生们可以在教师的指导下“说日语”，让所学为所用。

3.1.3 使课后复习变得更有趣

翻转课堂教学模式下，教师更尊重并重视学生的个性化差异，面对不同层次的学生，灵活地调整自己的教学方法。教师可以利用微课，激发学生的学习热情，让学生能够在课下也积极地利用碎片化时间进行日语学习[5]。比如，针对不同的学生布置不同类型的课后作业。许多接受《大学日语》《二外日语》学习及选修日语的学生都是零基础学习，学习进展缓慢，那么教师可以在布置作业时，可以让学生多多观看与基础知识相关的微课视频，帮助他们夯实基础。同时，教师也可以在给一部分日语接受能力强、水平比较高的非日语专业的学生布置作业的时候，让他们通过微课实现“拔高”，让他们的语言应用能力得到进一步提升。

3.2 提高了学生的自主学习能力与日语学习效率

3.2.1 有效解决学生自主学习能力差的问题

大学教育强调学习自主性，大学生拥有大量的私人时间和空间，并不会像中学阶段一样被教师或家长耳提面命地拼命学习，可以说，大学的学习成绩完全取决于学生的自主学习能力和学习欲望[6]。但是，传统的非日语专业的《大学日语》《二外日语》及日语选修课程的教学模式并没有突出学生自主学习的重要性，由于选修日语的学生们并非日语专业学生，部分学生的学习态度不够端正，学习缺乏自主性。而翻转课堂教学模式的应用则缓解了这一问题，“强迫”学生必须拥有自主学习的能力，才可以适应这种教学模式。学生们需要通过观看微课视频，自主完成知识内容的学习、记忆以及练习，利用自己的能力完成知识传输。这样，才可以在课堂上提出有针对性的问题，完成自我提升。将翻转教学模式下的微课利用于日语教学中，可以让学生们主动探索、学习，深入掌握日语知识，提高学习成效。

3.2.2 利用翻转课堂教学模式的灵活性实现高效学习

翻转课堂教学模式以及微课的应用，可以让学生最大限度地利用教师所提供的教学资源与指导，借助于教师的个性化辅导提高自己的学习成效[7]。学生们通过自主学习掌握知识要点，再借助于课堂教学实现知识内化，让自己的学习能力和知识水平得到充分锻炼。比如，在课堂上学生们可以采用小组学习的方式实现共同进步，通过小组协作，在团队的带领下帮助彼此解决问题。这样不仅锻炼了学生的日语水平，还锻炼了学生的团队意识和协作能力，可以促进学生全面发展。

3.2.3 利用微课实现日语的补充学习

借助于微课，学生可以有针对性地进行学习。学生可以通过反复观看微课，查找自己的知识体系中的漏洞，然后借助于翻转教学课堂授课的方式，提出自己的问题，让教师进行单独指导。这样学生可以及时发现问题弥补不足，紧跟教学进度[8]。而且，通过微课，学生不仅可以进行反复学习，还可以对相关知识点进行选择性练习。通过微课练习，查看自己的语言运用能力，检查自己的真实日语水平和知识掌握能力。这样学生们可以根据自己的情况整理汇总问题，向教师进行集中反馈，方便教师在课堂教学中组织针对性训练，提升学习成效和教学质量。

4 结语

翻转课堂教学以其新颖、灵活的教学模式赢得了高校师生的喜爱，这种新型教学方式在高校外语教学中应用较为普及。学生们通过微课实现自主学习，借助于互联网平台巩固理论知识和实践能力，明晰自己在学习中遇到的问题，课堂上实现良好的师生互动，达到教师精准指导、学生快速提升实力的效果。这种教学模式应用价值很高，值得深入探索和大力推广，新形势下必将对高校日语教学产生积极影响。