多元文化背景下的高校钢琴教学改革研究

王妍妍

（沈阳市艺术幼儿师范学校，辽宁沈阳 110000）

近年来，随着我国素质教育改革的不断深入，高校钢琴音乐教学也开始响应其号召，开始实施有效的教学改革工作。在音乐核心素养的基础下，想要转变传统的高校钢琴音乐教学模式，改变现有的高校钢琴音乐教学状况，则必须坚持全新的现代化教学理念，透彻理解素质教育改革目标，突出学生在钢琴音乐教学中的主体地位，采用丰富的钢琴音乐教学手段，来调动学生的学习积极性，让学生自觉地开展钢琴音乐学习活动，心甘情愿地进行钢琴练习，从而提升学生的钢琴水平，保障高校钢琴音乐教学有效性[1]。

1 基于多元文化的高校钢琴教学改革问题分析

现阶段，在高校钢琴音乐教学中仍然存在着一定的问题，还有待于进一步解决，其问题主要有：一是目前高校钢琴音乐课堂教学气氛过于沉闷，学生在学习过程中过于被动，缺乏积极性，并没有主动地投入到钢琴学习中，以至于其并未掌握扎实的钢琴理论知识，投入到钢琴练习的时间也比较少，这不利于高校钢琴音乐教学课堂效益的提升; 二是教师在选择钢琴教材的时候，过于青睐国外的优秀作品，却忽视了本国作品的融入，这不利于培养学生的音乐核心素养;三是当前所制定的教学评价机制，在评价标准和评价方式上都过于单一，以最终考试成绩为唯一标准来考察学生的学习状况，十分片面，忽视了学生综合素质的培育[2];四是教师在进行高校钢琴音乐教学授课的时候，只专注于钢琴理论知识教学，并未给学生营造良好的实践教学氛围，以至于学生在钢琴演奏的时候缺乏信心，其音乐素养难以得到体现。过于枯燥的理论知识教学，会让其学生产生厌倦感，不利于钢琴音乐教学质量的提升，需要进一步改善。而且未开展有效的实践教学活动，并不满足于素质教育改革的要求，难以达到预期的教学效果。

1.1 有必要进一步提高教师的综合能力

在多元文化背景下，大学钢琴教育改革需要进一步提高教师的教育能力，而教育能力是影响教育改革的主要因素。总体而言，大多数学院和大学的钢琴教师都具有较高的艺术素养、专业水平和丰富的教学经验，但是教师对文化教育的准备通常较差，给学生的不仅是文化教育。这也与当前的钢琴教育系统有关。由于教师的文化储备不足，一些教师只知道作曲家和创作背景，而没有对时代背景的概念或认识。当然，在教学过程中，教师无法给学生任何进一步的指导，这对学生的钢琴发展施加了一定的限制。另外，传统的钢琴教育模式不能满足多元文化的要求，因为基于欧洲经典的钢琴教育概念根深蒂固，无法融入新鲜的钢琴血液教学过程中。一些学生在亚洲和其他地方有古典歌曲。此外，近年来，高校的招生普遍增加，师资短缺。小班教学已被大班教学所取代。教学模式相对简单，无法为学生提供学习思路或教学方法。

1.2 钢琴文化教育中存在某些缺陷

在多元文化背景下，高校钢琴教育改革过程中缺乏钢琴文化教育是学生学习中面临的普遍问题。高校钢琴教学主要基于令人兴奋的教学。在教学过程中，教科书的内容主要包括指法、听音乐等内容。学生们的主要重点是如何玩。作品的文化背景和文化含义非常重要。设计较少时，学生在学习过程中往往会感到无聊。此外，大多数学生在学习过程中积累了一定的技能，并很快掌握了演奏技巧，但是当注意情感渗透的问题时，大多数学生在钢琴演奏过程中就充满了情感。缺乏良好的输入，无法在演奏中兼顾声音和情感，这是大多数学生的常见问题。缺乏钢琴文化教育对学生的多元文化发展有着深远的影响，限制了他们的发展高度和发展前景。

1.3 缺乏文化教育削弱了钢琴教育的基础

扎实的文化教育是所有艺术教育的基础。换句话说，如果要在钢琴教学中取得一定的效果，则必须强调基础文化教育。但是，在许多艺术学校中，文化教育对教师并不重要，钢琴教师只关注学生是否具有钢琴技能，以及钢琴文化是否牢固。不在乎钢琴教师的这种行为对钢琴人才的发展有着深远的影响。一方面，当前的钢琴教育反映了当前的钢琴教育在实践和教育方面的缺陷。另一方面，在一些教科书中，一些钢琴教科书仅侧重于钢琴技巧的叙述，而另一些则对钢琴文化没有任何解释。而且，大多数学生不辜负教师的期望，只掌握钢琴演奏技巧。但是，他们对音乐和钢琴的基本知识了解不够。在学院和大学中，大多数受钢琴教师教育的学生没有文化背景，可以很好地演奏音乐，但是他们对音乐章节并不感到激动。也不了解他们背后的文化故事。这些学生还发现很难理解多元文化主义的含义，只能以简单的方式对其进行解释。不仅如此，他们对钢琴文化的疏忽导致他们的钢琴演奏能力不足，工作缺乏音乐性。

2 基于多元文化的高校钢琴教学改革有效路径

2.1 设立科学的评价机制

在高校钢琴音乐教学改革过程中，教师应当设立科学的教学评价机制，并未不断地完善评价体系。改变过去陈旧的评价方式，不再以最终的钢琴考试成绩作为唯一的评价标准，而是应当从多方面去评价学生的学习情况。例如，要对学生的钢琴理论知识掌握状况进行评价，要考察学生的钢琴实际演奏能力，检验学生的学习态度等。所设定的评价标准要具有综合性，能够全面地评价学生的综合学习状况[3]。除此之外，还应当丰富单一的评价方式，除了教师评价之外，还可以采用学生互评、学生自评的评价方法，以拉近学生和教师之间的距离，加强学生之间的交流与互动，让学生得到及时反馈，了解自身不足之处并加以改善，从而提升学生的音乐综合能力。

2.2 丰富钢琴教学内容，增加文化内涵

多元文化背景下高校钢琴教学改革应进一步丰富钢琴的教学内容，增加文化内涵，这也迎合了多元文化的要求。高校钢琴教学改革的过程中，教师应注重钢琴文化内涵的增加与教学内容的丰富，在教学过程中注重文化渗透，帮助学生了解钢琴的文化与艺术内容，提升学生文化内涵[4]。具体来说，教师在教学过程中，应不断丰富文化内容，一方面，在教学过程中丰富学生钢琴的基本内容，帮助学生掌握钢琴的技法内容，帮助学生了解每一种钢琴的流派与钢琴艺术的相同和不同，让学生在学习过程中学会分析与对比，提升学生对钢琴艺术的文化感知能力;另一方面，教师在教学过程中应注重对钢琴作品创作的教学工作。钢琴教学前，教师应转变单一技法教学，作品内容一带而过的教学方式，在教学过程中对钢琴作品进行讲解，包括作者的生平、钢琴创作的背景等内容，不断增强钢琴内容的渲染力和艺术性，让学生在学习过程中感受到作品所蕴藏的特殊情感，这对学生钢琴演奏效果提升非常重要，让学生在钢琴演奏过程中融入自身的情感，可以提高钢琴表演的艺术渲染力。

2.3 合理选择钢琴教材

为培养学生良好的音乐素养，保障钢琴音乐教学质量，教师应当基于学生的实际情况，来选择适宜的钢琴教材。就目前而言，大多数教师都喜欢选择一些国外的经典钢琴作品来进行教学，这是一种不错的选择，但是由于中西文化有着一定的差异性，并不是所有的学生都能理解国外钢琴作品中的情感和文化内涵，这不利于学生透彻分析和理解钢琴曲目，会影响学生的演奏效果，导致学生失去钢琴学习信心。为此，教师应当基于学生的理解程度，以及学生自身的钢琴演奏水平，来选择适宜的钢琴教材，多增添一些国内的优秀钢琴作品，选择多种风格、多种题材的钢琴曲作为教材，以促进学生音乐素养的提升，培养学生优良品质。在钢琴音乐教学过程中，教师要做到理论教学与实践教学相结合，合理安排理论教学时间和实践教学时间，控制好两者的时间比重，以使学生掌握扎实钢琴理论的同时，也具有高超的钢琴演奏技巧，加快高校钢琴音乐教学改革进程[5]。例如，教师可以将《黄河大合唱》的钢琴演奏曲目作为教学教材，让学生去感受黄河大合唱中的爱国情感，体会其中的激昂情绪。先安排适当的时间为学生讲解《黄河大合唱》中的指法技巧，然后再留出一定的时间让学生进行练习。

2.4 调动学生的学习积极性

传统的高校钢琴音乐教学模式，让学生显得过于被动，常常是教师将钢琴知识灌输于学生，学生并未真实地理解，也没有将其转化为自己的知识点，而且由于教学氛围过于沉闷，学生的积极性不高，致使学生在学习钢琴的时候缺乏动力。为此，在高校钢琴音乐课程教学过程中，教师应当转变传统的教学理念，优化设计教学方案，重视对课堂氛围的营造，应当突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，拉近与学生之间的关系。让学生主动地投入到钢琴学习中。教师应鼓励学生自主练习，将教学时间交于学生自己，合理安排课堂时间，帮助学生解决其在钢琴学习中的重难点问题，以此来激发学生的钢琴学习潜能，使学生感受到钢琴音乐的魅力和价值，从内心深处去了解钢琴，而不是处于被迫学习状态，可有效引导学生规划自己的未来发展[6]。

例如，教师在教授学生钢琴曲谱的时候，可充分发挥多媒体教学技术，为学生播放好听的钢琴曲目，引导学生去聆听和鉴赏，吸引学生注意力。然后引出课堂教学内容，先为学生讲解基础的技巧和知识，留出充足的时间让学生自行练习，帮助学生解决重难点部分的内容，以此来提高学生的学习主动性。

2.5 开展钢琴音乐实践教学活动

音乐核心素养下的钢琴音乐教学，要求教师转变传统的理论教学模式，重视实践教学活动，可带领学生走出课堂，组织学生参与课外实践活动，为学生提供更多展示自己的机会，锻炼学生的实践能力。比如说，可以在学校开展一些文化节活动或是钢琴知识竞赛、钢琴技能大比拼等；在校外鼓励学生参与一些有意义的公益活动演出，用自己的钢琴技能去帮助人，给予自己的善意。另外，教师也可以为学生创设钢琴演奏环境，提升学生的钢琴表演能力，根据学生的实际情况来布置科学的钢琴作业和任务[7]。例如，可以让学生自行创作，考验学生即兴弹唱的能力，引导学生去尝试自己作曲作词，将自己想要表达的东西用钢琴演奏的方式表现出来，发挥学生的想象力和创造力。当学生完成表演之后，教师可予以一定的点评，帮助学生发现自己的不足，展现自己的优势，以得到长足的进步，提升钢琴演奏水平。这种实践教学方式，可增强学生在学习中的体验感，使其树立自信心，勇于展现自己，与此同时，提升学生的音乐核心素养。

3 结语

在文化多元化的趋势下，高校钢琴教育树立了多元化的文化理念，将培养目标与教育实践联系起来，明确了学生作为学科的地位，并在文化与学生之间产生了差异。尊重创新差异化的教育模式并提高多元化的声誉，该系统可以激发学生的独立学习能力和艺术创造力，并在钢琴系培养一批复合的人才。满足社会发展需要。