小故事，大道理 小人物，大榜样——2021年教育叙事大会有感

近日参加了由四川省教育学会教育人才工作委员会、中国教育发展战略学会儿童教育与发展专业委员会、四川创新教育研究院等单位主办的“2021年教育叙事大会”，我承担了两位老师的教育叙事的点评任务。他们的教育叙事满含教育情怀和教育智慧，让我油然而生“小故事，大道理；小人物，大榜样”的感受。非常荣幸，我能在此分享一下我的感受。

“敢入未开化的边疆”的当代表达

故事一：用选择追寻教育情怀的“90”后教师

讲述人：北京师范大学克拉玛依附属学校包宇超老师

我们听了很多出国留学人员放弃优渥的国外科研、工作和生活条件而毅然回国，在报效祖国和服务人民过程中而取得辉煌成绩的故事，如钱学森、竺可桢……让我们十分敬仰。然而，我们不能忽略还有很多留学人员学成归来，默默奉献和战斗在一线的普通人员，他们同样有着可贵而可爱的爱国心、人民情。

包老师在国外求学期间深深感受到“我是中国人，我骄傲，我自豪”！然而，她没有停留在自我的感受上，而是焕发了“我感受着作为中国人的骄傲，同时也想让更多的孩子们能将这份骄傲延续下去”的情怀。于是，油然而生的教育责任感和使命感促使她放弃国外高薪教师职位，“选择了一片热土，并为其负责”，“回国，到祖国最需要的地方去”。她从新加坡回到祖国，从美丽家乡大连来到边疆小城克拉玛依，献身边疆民族教育。

“伟大的人民教育家”陶行知提出了“一流的教育家”的两条标准，一是“敢探未发明的新理”，一是“敢入未开化的边疆”。“敢入未开化的边疆”是责任驱使而非其他功利性驱动，即陶行知所说的“国家有一块未开化的土地，有一个未受教育的人民，都是由于我们没有尽到责任”。包老师放弃安逸的国外生活和东部发达城市而投身边疆教育的行为，就是“敢入未开化的边疆”之举。这就是陶行知先生所说的“爱满天下”行为，就是为党育人、为国育才的真实写照和生动表达。

教育是美好的，但也是复杂而艰辛的实践活动。边疆少数民族教育面临教育理念差异、语言沟通障碍、知识水平落差、教学条件落后等诸多困难，造成我国教育公平和均衡化发展面临诸多挑战。满怀激情和梦想的包老师也不例外，穿校服就是她入疆的第一个拦路虎。面对差异、误解和障碍，她流过泪，失过眠，但她用爱和责任去坚守教育岗位，去激发教育智慧，从而向一切困难发起挑战。包老师选择了用“热情、真诚、微笑、称赞”来化解误会，畅通沟通，这就是“爱和责任的力量”。

包老师说：“边疆的教育还有很长的路要走，真的很长很长。需要有教育情怀的一代又一代年轻人，经得住风沙，扛得住思乡，耐得住孤独，受得了清贫，驻守在边疆的教育一线，为这里的孩子带来甘霖。”包老师的这番表白，不仅仅是自我内心的外显，更是对中国教育人的忠告和召唤，我们在为包老师点赞之余，更要以“爱和责任”投身于自己的教育事业的实际行动，去响应包老师的呼吁。

“真教育是心心相印的活动”的生动表达

故事二：《导演一出戏，做个布道人》

讲述人：自贡市汇东实验学校李利老师

陶行知指出，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，生动地表达了教育的真谛与魅力。教育要走进学生的心灵深处，触摸学生的心灵需求，激发学生的心灵欲望，才能发挥教育的作用，否则就是隔靴搔痒不起作用。

小芸，由于家庭教育的关怀缺失，由于长期生病的身体干扰，由于基础薄弱的学习现实，她学习上开始“掉队”。她多次的“挣扎”也无法走出泥潭困境，于是她学会了逃避现实和自我麻痹，慢慢地出现了习得性无助，“因病缺课”变成了“借病逃课”。这类学生在当下学校教育中绝不是孤例，类似学生不少，轻则自卑，重则自伤，甚至出现极端事件。

“教育是迷恋儿童成长的学问”（范梅南），教师是“布道人”，但单纯依靠说服教育是不行的，需要教师以“爱和责任”去激发和调动自己的教育智慧去解决疑难杂症。李利老师就给我们一个很好的示范。

发现“多次谈话也不起作用”之后，李老师决定“导演一出戏”。简单说，就是“假退学，真留学”的苦肉计，让孩子体会到父母养育子女的不易，体会到老师和父母没有放弃，体会到人生不能这样自我放弃下去，感受到生命意义的可贵，感受到亲情关爱的可贵，从而焕发出自立和向上精神。李老师和小芸父母不是演戏，而是“从心里发出”的教育，“打动心灵深处”的教育，才唤醒了小芸内心深处的精神潜能。

“扶上马”容易，但没有配套的、持续的、多元的帮扶，缺乏“送一程”，小芸就很容易再次陷入到习得性无助之中，这也是李老师前期帮扶失效的根源所在。李老师领悟到了此要诀，采用“大病初愈，固本培元”后续手段，猛药易伤身，需要温补，双管齐下才有效。

李老师采用了三大“温补”手段。一是“让师爱走进她的心灵”，关怀她，还给她援助性学业辅导，让她有进步有成就感。二是“做一个讲故事的高手”，发挥张海迪等自强人物的榜样作用。三是“发挥同学的互助帮扶作用”，用好同伴的力量。

李老师很有耐心，肯动脑筋，让小芸走出泥潭和阴影，学会微笑，学会自信，学会自强。由此可见，在“困难生”“后进生”等的转化中，教育手段要多样化，不要期待一种方法就能解决问题；教育付出要有足够的耐心，不要期待一蹴而就。

李老师之所以取得成功，不仅仅是“爱与责任”，还有她的教育智慧。她强调“左手教育学，右手心理学！化解各种教育难题，需要教师包容的爱；需要合理运用最新的教育科学知识，有针对性地研究学生；需要联合家长的力量，这样才能引领学生成长，灌溉出成人成才之花”。这就告诉我们，有师爱为动力，教育就能由被动走向主动；有理论为武器，教育就能由自发走向自觉。

高质量教育体系的建设，是以一线教师的高品味教育行为为基础的。高质量教育体系建设，呼吁涌现更多的“四有好教师”，以“美好教育”成就莘莘学子的美好人生。“美好教育”，需要师爱的引领，需要实践的淬炼，更需要理论的照应，方能做到合目的性、合伦理性、合规律性。以“教育叙事”的方式，把实践智慧与教育理论有机融合起来，让更多的老师在教育实践中不但“知其然”，还“知其所以然”，从而更有激情、更加自信、更加理性地行走在教育大道上。