探讨“互联网+”时代会计教学体系创新研究

郭湘

（商洛职业技术学院，陕西商洛 726000）

随着现代社会市场环境的不断改变，社会对人才的需求标准越来越高，要求高校培养出更多综合水平高的专业人才。会计专业具有自身的特色，不仅要求学生要熟练掌握课本理论知识，也要求学生具备良好的实践操作技能，同时还要学生拥有高尚的职业道德，传统教学活动开展过程中，主要是对学生专业知识的传授，在实践技能培训、道德教育方面相对欠缺，无法做到统筹兼顾，导致培养出的专业学生无法满足现代企业的用工需求。为此，各个高校积极进行会计课程教学改革，加强互联网技术在会计教学体系中的应用，希望以此来弥补传统教学中的问题，为社会培养出更多高素质、综合型人才。会计人才培养中，实践教学是当下传统会计教学面临的最突出问题，为此该文详细阐述了现阶段高校会计实践教学体系面临的困境，提出了基于“互联网+”背景的会计实践教学体系构建与创新策略，推动高校会计课程改革向更高的层次发展。

1 “互联网+”背景下创新会计实践教学体系的必要性

1.1 基于互联网背景的企业对岗位人才的需求发生转变

网络时代带动了行业技术及工作内容实施效率的提升，这便要求新形势下的岗位人才不仅需要具备更为专业化的基础技能，更需建立不断学习和提升的意识，积极借助网络手段获取各类相关的行业信息，并通过自主分析和整合，将其转变为理念和技能，并应用到工作中。为充分迎合该种变化，对会计学科的教学设计应主动倾向于将实践活动与网络形式进行融合，辅助学生在实践活动中提升专业软件的操作能力，同时对网络资源形成更深刻的理解，熟练发挥网络资源优势高效地获取财务数据信息，以此全面提升专业素养，增强对岗位的胜任度[1]。

1.2 以创新化的培养途径为前提，综合提升实践教学效果

显然传统教学方式已无法适应当前网络背景的人才培养需求，教师在课堂讲授之后为学生布置相应的练习任务，这种方式不仅无法切实达到理想的教学目标，且对学生的激励作用也不明显。而网络以其自身强大的优势为师生沟通提供更顺畅的平台，网络技术的应用不再受到时间空间的局限，学科实践教学更应有效利用网络资源优势，引导学生深入把握实践教学的知识架构，同时将行业前沿的教学理念和手段渗透于教学环节中，从而全面促进学科实践教学效果的提升。

1.3 学科实践教学与宏观经济发展相融合

当前随着网络技术渗透面的逐渐扩张。新的经营与交易模式也层出不穷。以智能化、信息化手段参与的技术与应用对人们以往的工作和生活方式形成了较强烈的影响和冲击。处于信息时代，会计专业的实践教学应侧重于网络资源联合，教师也需带领学生积极适应新的形势变化，接受并主动发挥网络资源优势，切实优化教学实施模式，从而提升人才培养的效果，为行业经济发展提供人才保障。

2 “互联网+”背景下会计实践教学体系构建的原则

2.1 实践内容的针对性与便捷性

运用网络技术参与教学，需参照行业岗位的实际内容和需求来设置技能方面的实践教学，更有系统性和针对性地设置实践教学内容，合理把握实践难度，设置明确的目标和实施过程，从而获得较理想的锻炼效果。网络手段具有较高的灵活性，学生可自主选择接受训练的时间及地点开展学习活动，并可根据自身技能水平选择适当难度的任务，最终自行检测和评价。教师也需对学生自主完成的实践过程进行全程跟踪和数据信息的记录及保存，以此作为后续提供指导意见的依据[2]。

2.2 实践过程的共享性与互动性

网络具有开放性特征，因此在网络平台展示的各类信息均能面向所有使用人群开放。因此教师可借助网络渠道发布教学信息和相应内容，将其共享给学生群体，学生可自主选择接受训练的时间及地点等，并通过网络平台实现与教师的随时在线交流，及时化解理解障碍，解决各类学科问题，从而有效提升自身的学科技能和素养。

2.3 实践形式的生动性和创新性

网络以其信息手段，可为受众提供形式更丰富的信息，如文字、音频、视频、动画等。对于会计学科来说，常见的教学内容呈现形式为文字和图表，而有了网络技术的参与，学生能够接收到更多形式活跃的信息，更有利于调动学生的学习积极性。此外网络技术搭建的学习模式也不再是单一的听与看，而是有实际操作参与的互动性学习，真正实现了学科教学的目的和价值。网络技术所带来的智能化效果，可深入拓展教学实施的空间，教师在组织教学活动时可顺利实现互动性，手段更为多样灵活，将学生的零散时间有效利用，促使学生发挥主动性，独立完成学习过程，并开展多标准的评价与考核。网络技术能综合实施线上练习与线下指导，全面渗透于实践教学的手段应用、模式搭建及考核、管理等多环节，全面提升实践教学的信息化水平。

3 目前高校会计教学面临的困境

3.1 会计实践教学目的不明确

会计实践教学开展的初衷是培养学生的实践操作技能，为社会提供更全面的高素质人才，从根本上来说是为提高会计专业学生的就业竞争力。所以，高校在进行会计课程教学时，要在理论知识传授基础上，大力推动实践课程的开展，确保学生能具备良好的实践技能，并能掌握各种会计操作系统，这才是会计教学最终的目的[3]。随着我国教育改革步伐的不断加速，各个高校也积极进行会计专业教学改革，然而许多高校管理人员不能深刻理解会计实践教学开展的内涵与目的，无法充分发挥实践教学的功效，自然不能培养出实践能力强的学生。此外，由于会计教学目标不明确，教师在规划教学内容时也难以做到难易适中、层层递进，无法确保学生会计实践能力稳步提升，学生对会计专业软件应用能力不足，操作过程中对专业课本依赖性大。

3.2 会计实践内容较为单一

对近几年来会计专业学生就业现状来看，大型企业在招聘会计人员时，对学生的实践能力要求越来越高，既要能完成借贷记账工作以及基础操作，同时还要能胜任会计报表分析以及会计体系规划等工作。所以，现阶段我国社会对会计人员需求标准逐步提升，仅简单掌握基础会计知识无法在现代社会中获得较好的发展。然而，现阶段我国高校开展的会计实践课程在内容上较单一、难度相对较低，许多学生通过自身努力完全可自主完成实践内容，然而高校却将宝贵的实践课时间浪费在这上面，无法激发学生学习热情，学生不能充分认识到实践教学本质，教师的实践经验也无法有效传授给学生，会计实践教学形式主义现象明显。

3.3 未建立科学的会计实践考核评估体制

建立科学的考核评估体制对提高会计实践教学效果非常重要，这是因为会计实践教学具有较强的专业性及特殊性，考核工作的开展要以实践操作能力及知识应用水平为基础，这样才能确保考核结果的公平公正，也能更准确体现出学生的真实水平。然而，现阶段我国高校会计实践考核内容较为简单，缺乏层次性，对学生的考核主要集中在会计凭证、报表等内容填写上，未对学生的报表分析能力进行考核，此外，一些高校会计实践考核通过笔试来进行，学生只需要在考题上填入相应选项即可，失去了考核的最终意义。这种形式化考核方式，无法准确反映出学生的真实实践能力水平，许多学生即便获得满分，也依旧达不到企业用人标准，必须要经过系统的培训与学习后才可进入工作岗位，可以说会计实践教学失去了应用的价值[4]。

4 “互联网+”时代会计教学体系创新策略

4.1 明确规定会计实践教学体系创新标准

在现代高校会计教学体系中，实践教学扮演着越来越重要的角色，许多高校希望通过开展实践教学确保学生在熟练掌握理论知识的同时，具备良好的实践操作能力，从而在现代社会环境中获得更好发展[5]。所以，高校必须要加强会计实践教学体系创新，明确实践教学标准，为实践教学取得更好的效果奠定基础。众所周知，会计人员担负着我国企业运营中财务管理的重任，所以在开展会计实践教学时必须要重点培养学生运用理论知识进行财务管理及科学分配，深入到公司决策层面，为公司发展做出重大贡献[6]。为此，高校在开展实践教学时，教师切不可将计算机软件应用作为教学的中心点，更应当通过设置科学的教学标准，引导学生制定学习目标，逐步掌握企业资金运作与分析方面的知识，从而为企业资金管理提供合理的建议。

高校要不断提高学生的实践技能，帮学生在毕业后能迅速适应工作，这是高校培养会计人才的重要标准但不是唯一标准。高校在进行会计实践教学时，还必须要帮助学生建立崇高的职业道德，掌握法律知识，一方面有利于提高学生会计综合素养，规范会计工作流程；另一方面也能确保学生在复杂的社会环境下拥有一定的自我保护能力，尽管学生本身具有高水平的专业知识与技能，但是也要严格遵守职业道德与法律法规，避免所学知识成为犯罪道路上的助推器[7]。

4.2 构建全面的会计实践教学机制

在竞争激烈的现代社会环境中，会计专业学生一方面要消化和该专业相关联的实践操作技能，另一方面也要加强培养自身应用知识的能力，完成对企业财务数据的分析，对从事财务工作的各个相关知识点都要有所认知，这样才可实现精准且全面的学习。所以，构建全面的会计实践教学机制，首先要求教师能充分挖掘会计专业知识，帮学生熟练掌握会计理论知识以及实践操作技能，培养学生如何发挥理论知识的作用，增加在实践操作中的应用，促使理论与实践的深层次结合[8]。其次考虑到一些学生学习效率较高，对基础知识掌握也非常全面，针对这部分学生，教师可通过互联网选修课方式向其传授会计理论拓展知识。最后，对于互联网选修课也要制定严格的考核标准，学生要认真完成每一次课时，并在结束后进行会计实践知识与技能升级考核。

4.3 发展会计互联网实践教学平台，推动网络实践教学

随着现代互联网技术的飞速发展，高校在开展会计实践教学时应当充分发挥互联网优势，积极发展会计互联网实践教学平台，推动网络实践教学活动的实施。在“互联网+”视域下，高校可采用多种教学模式与途径开展会计实践教学，不再局限于传统教学中时间与空间的限制，学生也可灵活根据自身的需求选择相应的知识点与技能进行学习，更好的调动学生的学习积极性，进而获得更好的实践教学效果。如教师可通过视频制作软件将会计实践教学内容录制成教学视频，学生可在任意时间任意地点进行观看和学习，学生还可根据自己学习情况自主调整学习速度与精度，在遇见自身难以理解的内容时，也可进行反复观看，增加理解能力。另外，为更好地改善网络教学的真实性，增加代入感，教师可在会计互联网实践教学平台中提供逼真的会计工作模拟环境及业务开展流程，一方面有利于培养学生责任感与积极性，另一方面通过高仿真的模拟也能显著提高实践教学质量，促使学生在理解基础与实践知识后向更深层次探索。

4.4 在实践教学中融入会计信息化知识

在互联网环境下，为更好地实现会计教学体系的创新，在原有的会计电算化课程基础之上融入一些会计信息化知识非常有必要，让学生在校期间就可熟练掌握企业普遍使用的会计操作技能[9]。如可在原有教学内容上新增企业资源计划方面的知识。该部分内容重点阐述了企业管理及规划内部资源的各种策略，强化企业资金的管理及核查，是现代企业会计工作人员必须要熟练掌握的技能。在实践教学开展过程中，教师先向学生全面介绍资源计划管理的内涵、关键点、主要事项及重大意义等基础理论知识，之后再进行管理模式及信息系统应用方面的知识的学习，让学生在实践中领会资源计划管理的本质，在增加学生实践经验的同时也能掌握财务管理知识。

5 结语

综上所述，在“互联网+”时代，会计教学更加应当注重学生理论知识传授以及实践操作能力培养，充分感知市场环境变化，以企业人才需求为标准加强会计教学体系改革与创新，逐步健全会计教学体系，使之培养出的人才具有良好的会计思维以及职业能力。