初探小学语文课外阅读的有效性策略与方法

【摘    要】课外阅读是小学语文教学中不可或缺的部分，有效的课外阅读可以积累语文知识，开阔个人视野，培养语文素养。在新课程改革背景下，小学语文教学提倡实施群文单元主题阅读，这为建立新型课外阅读模式提供了方向，教师应紧扣单元主题衔接课内外阅读，有效实现教学目标。本文先分析了小学语文课外阅读中存在的问题，然后结合教学经验总结了小学语文课外阅读的策略与方法。

【关键词】小学;语文;课外阅读

中图分类号：G623.23        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）34-0117-02

A Preliminary Study on Effective Strategies and Methods of Extracurricular Reading of Chinese in Primary Schools

（Dangzhai Town Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） WANG Lin

【Abstract】 Extracurricular reading is an indispensable part of primary school Chinese teaching. Effective extracurricular reading can accumulate Chinese knowledge， broaden personal horizons， and cultivate Chinese literacy. In the context of the new curriculum reform， primary school Chinese teaching advocates the implementation of group text unit subject reading， which provides a direction for the establishment of a new type of extracurricular reading mode. Teachers should closely link the subject of the unit to read in and out of class to effectively achieve the teaching goals. This article first analyzes the problems existing in the extracurricular reading of Chinese in primary school， and then summarizes the strategies and methods of extracurricular reading in Chinese in combination with teaching experience.

【Keywords】Primary school; Chinese; Extracurricular reading

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体驗的活动。鼓励学生多读书，读好书，帮助他们培养良好阅读习惯、提高阅读能力是小学语文教学开展的重要任务。因此，教师不但要抓住课内阅读，还要重视课外阅读，根据单元主题精心选择文本素材，借助课内阅读指导阅读方法，借助课外阅读加深阅读体验，使课内外阅读高度衔接，发挥相辅相成的作用，最大化实现语文素养培养的目标。

一、小学语文课外阅读中存在的问题

课外阅读是对语文教材的拓展延伸，有利于开阔学生视野，增加知识储备，锻炼阅读能力，对语文课程教学大有裨益。但在小学语文教学中，课外阅读效果并不尽如人意，主要存在以下问题：

（一）学生缺乏良好阅读意识与习惯

小学生的求知欲旺盛，他们渴望通过课外读物来获得有效信息，但学习经验不足，对课外阅读的定位容易出现偏差。根据学生的课外阅读情况来看，很多学生都缺少良好的阅读意识与习惯，有些学生会出现无从下手的问题，导致课外阅读行为相对盲目，缺乏明确目标与正确方法，没有深入思考，学习效率大大降低。有些学生按照个人喜好选择绘本、童话故事等感兴趣的读物，这些读物具有一定教育意义，但对语文课程发挥的辅助作用有限，课内外阅读相脱离，很难形成完整的阅读体系。有些学生只注重课外阅读的数量，忽略了质量，对语言文字的理解停留在表面，未能养成正确的阅读习惯，不利于提高阅读能力。

（二）未能紧扣单元主题开展课外阅读

语文课外阅读应是一项有目的、有计划的学习活动。小学语文教材编制以单元为结构，每个单元设置了特定主题，教师应按照单元主题引导学生开展课内外主题阅读，达到深化理解文本的目的。但在实际教学中，有些教师侧重于教材内部的主题阅读，没有关注课外拓展延伸，或仅仅利用一些教辅资料进行拓展延伸，使单元主题阅读局限在教材中，学生接触的课外素材少之又少。有些教师拓展了课外读物，但与单元主题的衔接不紧密，未能引导学生准确把握其中的规律，导致课内外群文主题阅读成为互相独立的两个部分，没有体现相辅相成的作用，学生难以建构出系统的文本阅读体系，单元主题阅读效果大打折扣。

二、小学语文课外阅读的策略与方法

新课程改革进程中，小学语文教材出现明显变动，每个单元都设置了单元主题和语文要素，这也决定了基于单元主题开展课内外阅读的教学策略。教师要立足教材内容，重视课外延伸，打造课内外衔接的群文主题阅读模式。

（一）紧扣单元主题，组织课外主题阅读

小学语文教学中要保证有效的课外阅读效果，必须紧扣单元主题，有目的、有计划地组织课内外主题阅读，在集中阅读中实现群文阅读的目标。小学语文教材中，每个单元的文章题材和内容不尽相同，但都符合单元主题，教师先要明确单元主题，并能根据教材内容与特点提炼出每篇文章中与主题相关的线索，从而确定群文阅读切入点，引导学生开展由内而外的单元主题阅读。在教学方案设计时，教师要将课外拓展延伸作为教学设计的一部分，立足单元主题精心选择课外阅读素材，形成群文主题阅读的基础。课堂上要先引导学生对教材文本内容全面解读分析，然后将提前准备的课外素材融合在课堂中或向学生做推荐，要求他们利用课余时间自主阅读，明确阅读目的，知道课外素材与教材文本之间的联系，从课内延伸到课外，从课上延伸到课下，让学生自主完成一次有意识地课外阅读活动。

（二）把握语文要素，设计课外拓展延伸

语文要素是开展课外延伸阅读的又一个切入点，小学语文教材中的语文要素包括基础语文知识、必备语文能力、学习策略和学习习惯、写作、口语训练等内容，形成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难分散在不同单元之中。教师应抓住语文要素开展课外主题阅读，有针对性地延伸同类文章，形成“1+X”的群文阅读模式，加深阅读的广度与深度。在教材文本教学时，教师要结合本单元语文要素组织学生准确理解文本内容，感悟文本内涵，掌握有效的语文知识和学习方法技巧。同时，在课外阅读中，教师要设计相应的学习任务，让学生带着任务进行课外阅读，使整个课外学习活动具有明确方向，学生可以边读边记，边读边思考，合理运用所学方法技巧，这样可以对语文要素掌握得更为透彻，还能锻炼自主学习意识，获得有效的学习方法，养成良好的阅读习惯。

（三）围绕写作技巧，开展课外主题阅读

不同的文章在写作技巧上各具特色，学生通过有效阅读可以学习写作技巧，提高個人语文能力。因此，教师可围绕文章的写作技巧进行拓展延伸，组织学生对比阅读课内文章与课外文章，让学生在潜移默化的条件下主动阅读，通过丰富的实例了解文章写作技巧，并将技巧内化于心。教师可利用文章中对人物、动物、景物的描写为切入点，组织学生分析文章的写作方法、修辞手法等，同时选择课外文章进行对比分析，实现课内外的有效衔接，让学生在阅读拓展中体会这些写作技巧的好处，感悟作者的情感表达，汲取有价值的内容。另外，教师要引导学生完成读书笔记和读后感，将文章中的写作技巧、修辞手法、文笔精华记录下来，为写作提供思路与素材，使课外阅读外化于行，体现学生的创造性行为。

（四）推荐课外素材，创设适宜阅读氛围

课外阅读是学生自主学习的过程，除了要保障课外读物的质量与数量之外，还需要教师发挥引导与监督作用，明确学生课外阅读的成果和进度，使课上学习与课下学习效果均得到保证。首先，教师要以教材为基础进行拓展延伸，根据不同学段推荐适宜的课外读物，低段学生以图文并茂的绘本、故事为主，中段学生以简单的儿童文学作品为主，高段学生可选择有价值的国学经典、神话故事、童话故事、古诗词等作品，必要时可参考学生个人意见，满足学生的个人兴趣爱好，引导他们开展个性化的课外阅读活动，避免出现盲目阅读的行为。其次，定期组织主题班会、故事会等活动，创设课外阅读氛围，组织学生在群文阅读后进行分享，通过语言交流讨论、读书笔记展示等形式展示学习成果，将课外阅读成果可视化。教师针对最终结果做出评价，对学生的主动阅读行为给予充分肯定，同时解答他们在群文阅读中存在的问题，通过师生之间、生生之间的交流互动深化课外阅读成果。

三、结语

综上所述，课外阅读有效开展应注重体现学生的自主性和创造性，使学生在积极主动的意识和思维中深入钻研文本，获得有效知识，接受情感引导，锻炼阅读能力。教师要针对性建立单元主题拓展阅读模式，组织学生有目的、有计划地进行课外阅读，使学生明确学习目标，具备阅读技巧，养成良好习惯，使课内外阅读高效开展，充分实现语文教学目标，有效地提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]刘艳杰.指导小学生开展课外阅读的有效策略与方法[J].新课程，2018（22）.

[2]梁久国.新形势下对加强小学语文课外阅读的策略分析[J].好家长，2019（20）.

作者简介：王琳（1981.07—），女，汉族，甘肃张掖人，本科，一级教师，研究方向：小学语文。

（责编  侯  芳）