2018年“五项全能”大赛微课评析——以首都师范大学侯越微课《打花巴掌》为例

戈艺璇 首都师范大学音乐学院 北京 海淀 100048

“五项全能”大赛全称为全国高校音乐教育专业大学生基本功比赛（下文简称为“大赛”），由我国教育部主办，大赛面向全国普通高等师范类院校音乐教育专业本科三年级学生（不包括进修班、函授班和成人高等学校的学生）。比赛项目分为:音乐教学能力、“微课”展示和社会实践三部分。“微课”展示为录像评审，社会实践为现场观摩中小学音乐教学。大赛考察音乐教育专业学生的基本教学水平和专业技能水平，旨在促进我国音乐教育专业发展以及高素质全能型人才培养。

一、《打花巴掌》微课教学评析

本课是首都师范大学音乐学院音乐教育专业本科生侯越的参赛作品，微课《打花巴掌》在大赛中获得个人单项奖。由此，笔者对本节微课进行研究分析，为音乐教育专业学生选择课程、设计微课提供经验。

(一)选课原因分析

怎样选课是许多设计者存在的疑惑。我认为选课需要考虑的因素主要有三点：扬长避短、教学效果、教学意义。

设计者选择本节课作为比赛内容无疑是经过深入思考的。首先，侯越的家乡位于河北省，对于北京文化相对了解；且作为北方人，从性格上更容易塑造“北京大妞”的教师形象。第二，由于录课地点在北京，学生多为北京本地人。对于教学中涉及到北京文化的学习会更加顺利，教学效果也会更好。第三，让北京当地孩子学习富有北京地域特色的儿歌，使课程更具有价值意义。

(二)教材分析

《打花巴掌》人民音乐出版社义务教育教科书音乐二年级上册第五课童趣中一首说唱风格的北京儿歌。歌曲为2/4拍，一段体，五声商调式。旋律欢快流畅，充满童趣，有着浓郁的河北民歌特色的音调。打花巴掌是北京地区的一种传统的儿童游戏，两人一组，边拍手边数着花的名字，念说着合辙押韵的顺口溜。这些鼓励孩子们学习好、品德好、身体好的新词，赋予了打花巴掌新的生命，成为孩子们喜欢的歌游戏。

(三)教学目标分析

1.能够初步感受到老北京的“礼”和“情”，知道作为北京人应该会唱自己家乡的歌。

2.节奏游戏，解决节奏难点；师生合作，学会歌曲。

3.用轻快的节奏、愉快的情绪演唱歌曲。

教学目标应遵循三维目标，更应注重核心素养能力的培养。教师深究教学内涵，将儿歌教学上升至老北京文化的学习与传承，是为“文化理解”能力的培养。教师运用不同教学手段，带领学生在轻松愉悦的氛围下完成歌曲演唱，是为“艺术表现”能力的培养。本课的教学目标从三维目标以及核心素养的角度设计展开，教学环节紧扣教学目标。

(四)教学分析

导入环节：

1.新拍手游戏：学生拍手，教师和一名学生搭档拍手，教师边拍手边朗诵歌词。

2.教师询问学生现在玩的游戏，再举例老北京的游戏，教师询问学生住在平房还是楼房，并询问学生教师小时候的住处，演唱《四合院》，引导学生说出“四合院”。

3.师生一起玩拍手游戏。

由于微课教学时间最长为15分钟，所以设计者需将教学环节浓缩简化。在导入环节中，教师通过游戏的方式将歌词引入，使学生在第一时间对教学内容建立初步印象。设计意图在于节省教学时间，直指教学内容。以游戏形式呈现，不仅在课程开始就抓住学生注意力，降低教学难度，而且还能让学生初步熟悉教学内容。

教师提出“四合院”的概念，并唱出相关歌曲。“四合院”是中国北方的传统建筑，也是老北京文化的重要标志之一。“四合院”的提出为教学内容增添了文化背景，再将游戏场景引入到四合院中，加之教师的演唱，使学生体会到浓浓的北京味、北京情。

教学内容Ⅱ：

教师提问并解答，“的”在歌词中的读音、附点八分音符正确的节奏节拍、北京话“画画儿”儿化音的读音。

教师将歌词中带有北京方言的字眼单独教学，运用语言学相关知识，探究方言与歌曲韵律的关系，目的在于带领学生深刻感受北京文化，解决歌词问题以及教学难点。

教学内容Ⅲ:

1.教师预设“念一念选出正确歌词”的问题。学生朗诵三、四段，并选出正确的歌词。

2.学生分两组，根据教师的指挥朗诵三、四段。教师指挥学生朗诵，调整学生有助于朗诵的坐姿、表情。

教学内容Ⅳ：

聆听歌曲，播放歌曲。

教师通过运用分组合作的教学方法，将歌曲从节奏、歌词、旋律等不同角度分段教学。设计意图在于降低作品难度，减轻学生心理压力，在有限的教学时间中高效完成教学目标。教学内容Ⅳ，教师开始全曲教学环节。经过前几组教学环节的铺垫，使学生和教师都不会有太大的负担，顺利完成教学目标。

(五)教学评价

1.课程亮点：人文性、审美性、实践性突出，“美育”特点突出。通过聆听老北京歌曲，运用游戏的方式学习和演唱老北京儿歌，激发和培养学生的音乐兴趣，体现了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力的课程理念。通过探究曲中歌词的发音与音调，运用语言学知识，学习歌词中的方言。体现了突出音乐特点，关注学科综合的课程理念。在音乐中深刻感受老北京的“礼”与“情”，体现了弘扬民族音乐的课程理念，使学生了解和热爱我国的音乐文化，增强民族自信心，树立传承我国优秀地方音乐的观念。

部分环节运用师生合作、小组合作的教学方法，简化教学难度，体现了“拆分”的教学观念。不仅顺利完成教学，而且有利于学生整体意识、合作意识的培养。从而促进人际交往，班级和谐，师生和谐。整节课教学环节简而不糙，设计紧凑，巧妙完成教学重难点。教学主线明确，教学设计与课堂呈现效果较为理想。

2.存在问题：教师对于教学环节所用时长把握不准确，未将教案全部讲完，影响教学过程的完整性。在教学目标的设置上存在失误，目标难度较高，使得教学内容设计过多。在进入全曲教学的设计内容后，趣味性教学减少，学生积极性、主动性降低，教学进程变慢。教师在现场录制过程中，教学语言不够简略，存在口头语言重复的习惯，使得微课的效果有所下降。

三、我的思考

微课这种课堂形式，随着科学技术的发展应运而生的。通过数字化技术手段，呈现碎片式教学。微课的主要特点是教学时间较短，一般为5-8分钟，最长不宜超过15分钟。相对于传统的40分钟教学来讲，“微课”的“微”即体现于片段教学，主要针对课堂教学中的某个知识点展开。

首先，内容精彩、趣味性强。教学内容选择至关重要，良好的开端是成功的关键。适合自己的内容才是最好的，一节好的微课引人入胜，同时为后续的教学降低了难度。如若选择内容不恰当，教学效果也会不尽如人意。其次，知己知彼、百战百胜。在选择好教学内容后，要对教材和学生进行详细的分析。分析教材是实现教学目标、教学过程最优化的重要手段。分析学生提高教学有效性，做到因材施教的正确选择。第三，目标合理、难度适中。教学目标难度设置更需仔细斟酌。教学目标难度过高，在短时间内无法达成，这节课便失去其意义与价值，所以合理的教学目标是设计一节成功微课的先决条件。第四，主题突出、指向性强。教学环节需紧扣教学目标展开，去掉多余的环节和内容，围绕主线展开教学。教师可以在每步教学环节后简单梳理所学知识点，以免学生遗忘，同时为之后的教学环节做良好的铺垫。

以上是我对本节微课的分析与思考，希望就微课设计及教学方面，给音乐专业的同学们一点启示。