高职应用文写作课程融入课程思政的教学实践与思考

王琴海 湖南体育职业学院

应用文写作课作为高职院校公共基础课中的一门重要课程，因其是一门涉及各行各业的应用性课程，同时也是高职教育中专业技能培养的重要组成部分，故该课程担负着对高职学生开展社会主义核心价值观教育的重任。文章着重从实践维度研究新时代高职应用文写作课程渗透社会主义核心价值观教育的实践规律，探索和优化“知行合一”教学模式实施的有效路径。以期不断强化学生对社会主义核心价值观的认知，进而让根植在学生思想中的价值观去指导他们的言行，使他们成为对国家、对社会有用的专业技术人才。

应用文写作看似培养的仅仅是学生与工作相关的实用技能，但作为这一课程的教师，要做到的不应只是知识的传递和技能的培养。“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈在《师说》中提到了作为老师的三个重要职责，授业、解惑只是其中的一部分。因此教师要利用好课堂让学生真正地理解、领悟、内化、外行价值观，让他们成为内外兼修的社会栋梁。在新时代高职应用文写作课程中融入课程思政的本质，就是要以润物无声的形式，将正确的价值追求和理想信念有效地传递给高职学生。

高职应用文写作课程本身就蕴含着丰富的思想政治教育资源。借着国家高度重视高校思政教育的东风，作为高职应用文写作课的教师，更应与时俱进，不断深挖其中的课程思政元素，并将其有机地、自然地融入到授课内容当中去，使这些思政元素提升为思想文化素养，从而融入到我校学生其它专业课程的学习中和自身的日常生活中，进而有效地指导我校学生的学习态度和言行举止。

我们在高职应用文写作课程中不断摸索融入社会主义核心价值观教育的实践规律，从当前高校中还不同程度地存在专业教育与思想政治教育“两张皮”现象，不能很好地从形成育人合力、发挥课程育人功能等现实因素出发，探索和优化“知行合一”教学模式实施的有效路径。

首先，加强以高职应用文写作课程教师为教育主体的教育队伍建设，同时，为了使高职应用文写作课程的思政元素能融入得更加到位和有效，我们采用以先进生带动后进生的的教学策略，与每个班的积极共青团干部建立情感链接。此外，经常与相关班级的辅导员进行沟通，使他们也成为推动课程思政教学的重要力量和坚强后盾。

其次，发挥课堂教学主渠道作用。构建“应用文写作课程”与“课程思政”相融并进、显性教育与隐性教育相得益彰的育人体系，这是我们实施“知行合一”教学模式不可或缺的路径。

在课堂上，我们除了教应用文写作的方法外，还应深挖高职应用文写作课程中的思政元素，尤其深挖社会主义核心价值观在课程中的体现方式。我们以社会主义核心价值观为切入点进行高职应用文写作课程的课程思政融入。

富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。从国家、社会、和个人的三个维度凝练地表达了当代中国的价值取向和价值准则。培育核心价值观的过程，实质上是传承文化的一个过程，这二十四个字是从中华传统文化中生发出来的，是在历史的打磨、锤炼下逐渐凝练出来的，是牢牢扎根在中国人心中的美好期待，更是国家在发展过程中的价值目标。在高职应用文学写作课程中灵活的化用思政元素，需要教师下一番功夫、费一些力气、讲一些方法。

“善之本在教，教之本在师”，我们主要从以下三个层面深挖高职应用文写作课程中的思政元素，并与应用文写作方法的教学有机结合起来。

第一个层面是如何写各类应用文体。其蕴含的思政元素是培养学生的文化自信，引导学生养成正确、规范运用母语文化知识和技能的好习惯。

第二个层面是认识和贯彻写好文本的标准要求:完整、准确、清晰、简洁、具体、礼貌。其蕴含的思政元素是：（1）围绕写作技能方法，培养宏观思维和微观思维、发散思维和聚合思维，培养学生准确、有逻辑、严谨等思维品质；（2）运用马克思主义辩证观，培养和形成实事求的工作态度与方法；（3）围绕文本为工作服务的原则，培养学生诚信、换位思考、守时、尊重他人的个人素养。

第三个层面是将中华优秀传统文化教育融入到应用文体中。其蕴含的思政元素是：（1）仁——表扬通报、感谢信、邀请函、欢迎词、欢送词；（2）义——各类条据；（3）礼——所有礼仪文书；（4）智——计划、总结、策划案、通知、请示、报告；（5）信——求职信、简历、竞聘辞。

我们可以在授课过程中创设情景，营造氛围，潜移默化地融入社会主义核心价值观知识。把相关重点、难点知识通过创设情景，营造氛围，把理论知识与学生息息相关的实践知识巧妙的有机融合，从而激起学生的学习兴趣与学习兴奋点，使学生在愉悦中接受知识，在潜移默化中培育和践行社会主义核心价值观。

我们根据相关知识点，按照社会主义核心价值观“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”所涵盖的国家、社会和个人三个层面的内容，探索在范例教学和现象分析相结合的教学模式下，将应用文写作课程教学内容根据相应知识点整合成三大教学模块，最终构建高职应用文写作课程“知行合一”的教学模式。

最后，加强高职网络育人建设，优化整合网络学习平台的教学资源，增强高职应用文写作课程社会主义核心价值观的渗透力和实效性。同时，根据整合成的三大教学模块，利用“学习通”、“雨课堂”等线上学习平台发布大量相关的课前预习拓展案例及课后复习拓展案例，并将其设为每个章节必须完成的任务点，计入学生的课程考核成绩，使高职应用文写作课程“知行合一”的教学模式更加完善，成效更显著。

教师在线上授课过程中，将随堂练习的内容也根据整合成的三大教学模块，进行精心设计，分别融合社会主义核心价值观三个层面内容，使得相关的社会主义核心价值观内容自然而然地融入到学生对新知识进行练习的过程中。比如，我们在进行“通报”的写作练习时，根据不同专业的学生，在线上学习平台上分别发布不同的、具有现实意义、贴合他们今后即将从事的岗位的正面和反面的相关案例，让他们根据所给案例，进行“批评通报”和“表扬通报”的写作练习，从而使社会主义核心价值观潜移默化地渗透到学生的思想认识中，指导他们今后的行为。

总之，我们希望通过最终构建的高职应用文写作课程“知行合一”的教学模式，不断强化学生对社会主义核心价值观的认知，让根植在学生思想中的价值观去指导他们的言行，以期他们毕业后，能在自己的工作岗位成为积极向上的优秀员工，成为对国家、对社会有用的栋梁之才。