做“目中有人”的教育

史建奎

人是教育的出发点，也是归宿。爱与责任是教书育人的结合点，用心是提升办学水平的制高点，用脑是自我综合素质提升的燃点。“用心”主要指情感、态度、价值观，而“用脑”则偏向于知识与技能、过程与方法。我更注重以“辛”换“心”，以“心”迎“新”，以“新”取“信”，以“信”传“讯”，以“讯”得“迅”，继而做到起承转合如行云流水，一气呵成而“心心相印”。教育铭心相约，约在共同愿景，重在心灵契合，成在知行合一。将心比心，以心换心，用心唤心，成心美心。

我们倡导“眼中有人”的生命教育理念，首先是基于人的天性，其次是德性，再次是个性。不能把人（主要指学生）视为装载知识的“容器”，消化课本的“工具”和储存知识、技能的“橱柜”。教育的价值追求在于使人成为人。我们相信，在理念引领、实践支撑、评价导向指引下的知行合一，一定有利于促进学校构建协频共振、昂扬向上的和谐的教育生态。

“眼中有人”的教育，是基于人的主动发展、全面发展、个性发展和终身发展的教育，从国家层面来讲，就是要追求教育公平。为了促进教育公平，就必须坚持均衡发展;为了促进均衡发展，公共资源就应该义无反顾地向薄弱地区倾斜。从社会需求、民族复兴、人才需要出发，教育质量的衡量标准必然定位于为党育人，为国育才，为民办学。作为教育工作者，对国际国内教育形势的理性认识和对新时代国家教育政策法规的深度学习与准确把握，是使命当然，责任使然，担当必然。

“眼中有人”的教育，要求我们凝心聚力，以多措并举多元化发展教育。其中，多边互动是解决问题的重要途径。我们欣赏“哪壶先开提哪壶”，因为滚烫的热水本身就是热能，会迅速传递热量，这也是对“哪壶不开提哪壶”的否定。简单的一句话的反转，反映的是教育思想的转变，反映的是认识上从恪守现状走向自我否定和超越。

“眼中有人”的教育，要求我们培养有灵魂、有尊严、有责任心的学生，这正是我们的工作追求和价值目标。“中国灵魂，本土情怀，国际视野”是我们当下最重要的育人抓手。

“眼中有人”的教育，就是要发展素质教育，发展学生核心素养，就是要面向全体，面向全体的一切。这其中包含着对差异存在的高度认同。建设人才强国的战略，呼唤我们必须以学生发展为本，培养大量创新人才。而培养创新人才奠基的着力点，在于在尊重学生差异性的基础上，千方百计，排除万难，促进学生积极、主动发展，帮助学生潜能得到最大程度发挥，这不但是教育的本分，更是学校承担社会责任的重要表现，也是学校教育由优秀走向自我超越、继而走向卓越的必然要求。

发展“眼中有人”的教育，就要在实践中不断总结办学成绩。办学成绩是什么？指标很多。我以为最重要的是学生身心两健的成长。为此，我认为回归本质的教育，应是遵循规律、尊重人格、注重和谐发展的教育，是结合实际、立足课堂、因地制宜、整合融合拓展校外资源的教育。我提倡大家不同，大家都好;主张办学要像央视举办“春晚”一样，百花齐放，各显其能，而不能像搞“马拉松”比赛，只有一个冠军。

发展“眼中有人”的教育，就是要让每一个孩子在学校都能体现自己的价值，这不但是一个重要的教育命题，也是一个重大的社会命题。我们不能“圈养孩子”，因为孩子除了家庭、学校生活，他更是社会的一分子，他必须融入到社会生活中去。为此，在学校和家庭教育中，一定要渗透社会教育的内容。

发展“眼中有人”的教育，最重要的是要学会尊重人。尊重是人走向自信和成功的基本需要。成功的學校一定是一个孩子们走出校门以后、毕业以后，还心心念念牵挂的地方、回忆的地方、留恋的地方，那里是孩子们一段岁月的精神所在、执念所在。

发展“眼中有人”的教育，也是探索本真、唯美、超然的诗性化教育，它需要理想与现实、智慧与情感、使命与责任、手段与目的的高度统一，需要我们以平和之心、平静之态、平稳之势，久久为功，在继承中创新，在创新中发展。

发展“眼中有人”的教育，本身包含着美的教育，而美的教育就是对美的发现、理解、欣赏、分享、追求和创造。平心静气，稳步行走，纵横捭阖，乘风破浪，简约和谐，大气包容，都是美。如同校园盛开的桂花，芳香四溢，带给我们的不仅是五官之美——树的形体之美、栽树人的劳动之美、园丁的艺术创造之美、生命之美以及象征着人们纯洁灵魂的高贵之美，还有文学意象中体现的“五育”之美。美中之美，谓之大美。

发展“眼中有人”的教育，就是要保持人的天性。天性是自在的我，个性是自为的我，德性是社会化的我。文化浸润、爱心涵养、行为强化是帮助学生将天性与社会性融合、从自发走向自觉的三大教育策略。人们因个性而生姿，世界因多姿而精彩。

发展“眼中有人”的教育，就是要涵育美好人性。而涵育美好人性，就绝不能割裂历史、采取虚无主义态度。任何一种价值选择都必须扎根于本土、扎根于时代的需要，同时在历史中汲取养分。让学校生活每天都充满欢声笑语，需要约束的宽严相济，保持平衡，更需要关注心灵，创设氛围，减轻不必要的课业负担，塑造完善的人格。最重要的是，为师生舒展心灵开辟出更多的时空。

发展“眼中有人”的教育，就要大力倡导学校有浓烈的人文色彩、人文情怀，它既是教育万千气象的凝华，也是人生千般格局的升华，更是学校精神文化的精华。它是基于对人的情感关怀的教育手段和目的。它让人在关爱中感悟生命的珍贵、享受被尊重的温暖、拥有个体价值获得感的满足、体验人性的光辉普照的美好，让我们深察它是教育永恒的话题和永续的主张——为真、为善、为美而生、而教、而育。它让我们勇于、乐于、善于将理念转化为实践，在讲故事中挖掘内涵，凝练思想，牵引行动。

发展“眼中有人”的教育，是我们在丰富的办学实践和悠久的办学历史中获得的理性认知：教育工作者以及学校从平凡走向优秀，走向超越、卓越，需要自我革新的勇气和胆识，目前我们尝试为培养高规格人才奠基的努力，尤其是创新人才的发现、涵育和培养，更是如此。它不仅需要文化引领，需要平静、平稳、平和的心态，更需要注重孩子们的兴趣、爱好、自信等人格因素，需要德育体验、社团活动和社会实践做途径。

发展“眼中有人”的教育，有利于发现创新人才，继而实施早期培养。纵观国际、国内创新人才培养常态化模式的特点，概括起来有：人有创造天性，创造性需要教育开发;常态化教育是发现创造因子的最佳途径;它的目标是促进人的自由而全面地发展;它的实验核心是淡定的、从容的、可持续的、动态的管理，顺势而为——特长班，借势而起——逐步扩大到其他班，乘势而上——在全面常态化中发现创新因子;它的重要理论基础是儿童中心论、多元智能理论和建构主义理论。现在可供我们借鉴的具体策略主要有五个方面：对接全球化教育（国际基础教育发展态势），整合社会资源，发挥教师主导，重视家庭教育，崇尚挑战自我。

发展“眼中有人”的教育，让我们在长达三十六年的少年班（超常儿童培养实验班）实验中最重要的体会是，必须高度关注师生发展内外动力的形成与互动，始终保持激情，以成功校友现身说法来激励师生是重要的法宝，同时关注“五育”之间的互动、发现与再发现之间的互动、师生间的互动、学校教育与校外活动之间的互动，这些都会在不同角度和不同侧面，发挥不同的育人功效。

发展“眼中有人”的教育，保证了学校发展的持续性，它启示我们：经营学校首先要经营无形资产（办学特色、育人模式、学校品牌），在培育资源中利用资源（比如，西安举办“十四运”需要翻译人员和志愿者），在服务社会中争取社会资源（比如教育用地）。敢于自我挑战，善于自我诊断，精准自我定位，实现自我超越。将理念以生活化、生动化的故事进行感性传播;让师生在共情中形成文化认同、价值认同;将理念以理性认识以精神文化以价值引领来传播，让大家在共同追求中奋进，成就学生实现自主发展、自我发展;助力教师实现自我突破、自我超越，从优秀走向卓越;引领学校特色发展、多样发展，成就教育健康发展、稳步发展，为人类美好生活奉献教育智慧。

作者单位：西安市第一中学