专业认证背景下电工电子学课程教学改革分析

摘 要：伴随着我国工程专业教育的认证和推广，电工电子学课程也被人们逐渐重视起来。由于传统的教学中对电工电子课程教学较少，且重视程度不够，再加上其是非电类专业的基础课程，授课对象不专业，导致课程进行难度较大，学生学习难度较高。因此，就专业认证背景下电工电子学课程教学应如何改革进行浅析。

关键词：专业认证;工程教育认证;电工电子学

引言：为提高我国高校学生专业知识能力，使其达到规定质量的标准，我国对高校的工程类专业课程进行了工程教育专业认证，其目的是为了提升学生的学习能力、问题解决能力与分析能力。就电工电子学而言，其是非电类专业的基础课程，在电工技术课程中起着至关重要的作用。传统的电工电子学教学中由于一些问题导致教学效果不佳，因此，为了在专业认证背景下使学生们学好电工电子学，应在原有的教学模式上进行创新改革，促使我国工程教育与电工电子学教育的发展。

1.工程教育专业认证概念及现状

工程教育专业认证是指学校与社会企业合作根据党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国的战略部署，对已毕业高校生的专业知识能力进行评估认证是否达到社会市场需求的质量标准。电工电子学是一门通学的非电类专业的专业知识，其作用是为了让所有人都能掌握电工技术的基础知识[1]。但由于其复杂的教学内容以及理论知识，使许多学生对此学科学习积极性不高，难以达到良好的学习效果。

2.电工电子学课程教学中存在的问题

2.1传统教学模式单一化

随着工程教育专业认证观念的提出和重视，许多高校也纷纷响应号召开展电工电子学课程，但在其教学中出现许多问题。在电子电工学课程中教师往往采用传统的教学模式，只是以死记硬背的方式向学生授课，没有实际操作的演示和互动，教学模式单一，再加上本身其知识量复杂庞大，导致无法引起学生学习的兴趣，达不到教学目的。

2.2学校不够重视，教学内容与课时不符

虽然现在高校都将电工电子学课程设入学生们的日常课程教学安排中，但学校对其的重视程度依旧不够。电工电子学是一门电工基础知识量庞杂的课程，其专业难度与跨度不亚于高数，但学校对其理解程度不够，安排教学的占课时比较少，使学生很难在短时间内消耗其庞大复杂的知识量[2]。且其中许多课程具有一定的抽象概念，需要实践操作才能理解，而因为课时少，教师为了完成教学任务不得已将课时内容压缩，导致教学质量效果差，很难达到教学目的。

2.3理论知识与实际应用不匹配

由于学校对于电工电子学课程的重视程度不够，导致教师对其教学不上心，对于课程教学上没有研究和设计，只是将固有的知识理念灌输给学生，对学生掌握知识的程度不够了解，导致学生学习相应知识后却无法运用在日常生活中。电工电子学本身是应用于日常生活的一门学科，教师在讲课中除了讲解知识理论之外也应将对应用的背景讲授，如果只注重知识理念的教学，就无法让学生学会在实际系统操作中如何分析抽象电路模型，使学生的工程应用能力低。

3.电工电子学教学在专业认证背景下改革的策略

3.1引进先进教学模式

由于传统教学模式的单一、枯燥，再加之课时与教学内容不匹配，只是一味的灌输大量的知识理论，使其无法引起学生学习兴趣，难以达到教学目的[3]。因此，学校应对电工电子学课程重视起来，认真分析选择教学模式和方式，合理制定课时安排，使学生有更多的时间和空间去学习掌握这门基础课程，并在传统的教学模式上进行创新，引进新型教学模式。

教师在教学时可以采用开放式教学，电工电子学需应用许多电路等实践实验中。因此，教师在教学中可将知识理念与实践相结合，让学生在亲身实践操作中更能理解和记住知识理念，并能锻炼其动手能力，活跃创造思维、开放性思维及拓展性思维，达到良好的教学目的。

在科技发展日新月异的时代，学校应与时俱进在教学模式上进行新的创新。教师在教学过程中可以引用先进的教学模式，利用多媒体的便利与多功能性，不仅能引起学生学习的兴趣，也能吸引学生的动手能力。比如利用电脑教学可以模拟实验教学，既节省教学教材的消耗，也能让学生们将理念与实际操作结合，在一定程度上更加便捷的完善了课堂教学。

3.2建设创新型教师团队

为了顺应工程教育专业认证背景下创新改革的教学理念，学校应在建设教师团队上同样进行创新和改革，培养教师新型教学理念，提高专业知识能力。优秀的教师团队建设才能保证人才的培养。教师在教授学生课程之前要保证自己充分理解、学会课程内容并能将其实际运用，才能使学生相信课堂教学内容，完成教学任务与目标。

3.3合理改革教育机制

工程教育专业认证中的一部分重要组成就是持续改进。学校应针对电工电子学互动平台，使学生和教师在学习生活中结合自己的反馈不断进行反思，使教学活动在每一次反复总结中得到可持续性的改进，达到学能能力始终与持续改进的毕业要求。

比如，学生可以通过对课程的预习进行预习测试，教师可以对测试结果进行评定，通过测试结果学生可以提出自己的疑问并在正式教学中得以解决和反思。教师也可以在评定测试结果中了解学生的短板和求知目标，帮助学生高效完成个人学习目标，提高教学质量[4]。

课程结束后学校可以采用调研的形式收集学生对于教学内容与模式的评价，根据学生们的真实反馈教师可以再改进创新教学课堂设计，提高教学质量，实现可持续性教学改革。

4.结语

综上所述，工程教育专业认证已普遍运用在高校专业建设中。为帮助学生达到专业认证标准，实现教学目标，学校应在传统模式的教学上对电工电子学课程进行不断创新，建设优秀专业的教师团队，制定合理的教学目标，引用先进的教学模式并在其之上不断创新。优秀的课堂教学是学生学习的基础，只有不断的教学改革创新才能使学校达到更高的教学质量。

参考文献：

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作者简介：

戴纯春，女，汉族，山东安丘。1972年5月，硕士学历，讲师。电工电子技术。