“1+X”证书制度下的云计算人才培养方式探讨

摘 要：本文首先对“1+X”证书制度简要概述，然后从激发学生学习的动力、满足职业技能的需求、助力学生个体长期发展等方面阐述“1+X”证书制度下云计算人才培养的意义，再从学生创新意识不足、专业群建设发展不足、课程实践教学薄弱、教学环境和师资力量缺乏保障、教学标准与职业技能等级标准不一致等方面分析云计算人才培养存在的问题，最后从加强校企合作培养创新人才、加强专业群建设整合教学资源、利用技能竞赛提高技术水平、加强教师培训完善教学环境、重构课程体系统一课证标准等方面阐述“1+X”证书制度下云计算人才培养方式。

关键词：“1+X”证书制度;云计算人才;培养方式

引言：云计算又叫做网格计算，属于分布式计算的一种，通过对巨型数据的分解，然后同步完成分解之后的数据计算，最后即可高效地完成数据处理工作。当今时代数据量巨大，对数据处理和运算的能力非常高，企业经常使用云计算技术解决实际中的问题。因此企业对云计算人才的需求是非常大的，同理高职院校在云计算人才培养方面也面对巨大的压力。如何培养高素质水平的云计算人才是主要问题，而“1+X”证书制度就是云计算人才培养的一种策略和方式。

一、“1+X”证书制度

“1+X”证书制度分为“1”和“X”两个部分，“1”指的是学生的学历证书，“X”指的是学生的职业技能等级证书，学历证书只有一个，而职业技能等级证书却可以有很多种。因此“1+X”证书制度除了要求学生完成基础学习之外还要掌握相關的职业技能，学生掌握的职业技能越多，其综合职业技能水平就越强，反之学生的职业技能水平就越单一，对企业和社会来说掌握职业技能多的学生更具备市场竞争力。对高职院校来说，“1”是高校教学对学生的基本要求，而“X”是在“1”之上的进阶教学，学生掌握课程体系的基本教学内容之后还需要职业技能方面的知识技能，学生学习职业技能的多少才是衡量高职院校“1+X”证书制度是否有效的标准[1]。

二、“1+X”证书制度下云计算人才培养的意义

（一）激发学生学习的动力

“1+X”证书制度下云计算专业的学生在获得基本的毕业证书之外还需要通过自己的努力获得其他职业技能等级证书，对企业来说毕业证书体现不出来学生之间的差距，而职业技能等级证书可以当作校园招聘的参考。因此“1+X”证书制度能够激发学生的学习动力，学生在“1+X”证书制度下会主动对其他职业技能进行学习，否则会逐渐被其他同学拉开差距，最后在就业时竞争力不如其他同学。除此之外，“1+X”证书制度下学生获取职业技能证书之后可以免除同类课程的考试和学习，这样对学生来说更有吸引力，学生更喜欢利用相同时间获取职业技能等级证书[2]。

（二）满足职业技能的需求

“1+X”证书制度下高职院校云计算专业学生的竞争力更强一些，从某种意义上讲“1+X”证书制度就是高职院校提高就业水平的一种方式。学生完成大学课程学习之后需要面对最直接的就业择业问题，此时学生之间的差距便体现在职业技能等级证书的获取情况上，学生职业技能等级证书越多则职业技能水平就越高，这样的学生更容易满足岗位对职业技能的需求[3]。

（三）助力学生个体长期发展

“1+X”证书制度下云计算专业学生在校期间便可以获取相关职业技能等级证书，而这些证书不只对就业选择时比较有利，在以后的工作和生活中这些职业技能等级证书仍然能够发挥出不同的作用。因此“1+X”证书制度对学生个体长期发展具有助力作用，学生在校期间可以考取最低等级的职业技能等级证书，然后在社会工作期间可以继续向上考取更高等级的职业技能等级证书，最后学生的职业技能等级越来越高、综合职业技能水平越来越强，职业技能是学生个体长期发展的根本[4]。

三、云计算人才培养存在的问题

（一）学生创新意识不足

云计算专业学生的素质存在一定的缺陷，云计算人才既需要掌握相关的职业技能，又需要具备在现有的职业知识和技能水平上进行创新的能力，而云计算专业的学生恰恰缺乏创新方面的能力和意识。因此高职院校在云计算人才培养方面存在创新意识培养不足的问题，创新意识和能力是学生综合素养中的一部分，学生在以后的工作和学习中都需要应用自己的创新意识解决工作和学习中遇到的难点和问题，但是学生创新意识不足限制了学生的个体长期发展。

（二）专业群建设发展不足

当前大多数高职院校在云计算方面都开展了云计算技术与应用专业，该专业培养了大量的云计算人才。云计算专业群建设严重不足的问题却限制了云计算人才培养的深度，云计算技术与应用专业既有理论方面的教育，也有实践方面的培训。但是云计算专业学生的学习时间有限，无法同时在理论和实践方面均达到一定的高度。因此最终高职院校培养的云计算人才在理论和实践方面的理解和应用都比较浅显，只有发展云计算专业群建设才能培养出各个方面的云计算人才。

（三）课程实践教学薄弱

云计算专业需要学生掌握一定的理论知识和实践操作能力，理论知识的教学方面高职院校凭借现有的教学和课程体系能够满足，实践操作的教学方面高职院校只能通过校企合作来实现。当前高职院校校企合作不足，教师多为科班出身在实践方面的经验也不够丰富，教师无法凭借自身的能力开展实践教学。因此高职院校选择了一种折中的方式，即通过外聘企业方面的实践专家对学生开展实践教学，但是企业实践专家在教学方面的能力不如专业教师，最后学校课程实践教学仍然比较薄弱。

（四）教学环境和师资力量缺乏保障

云计算技术与应用专业教学过程中需要使用虚拟、软件、硬件等资源，服务器、应用软件、存储硬盘等设备都是必须配备的，而云计算技术是一种发展迭代速度比较快的技术，很多学校的云计算教学内容需要不断进行更新才能保证符合当前企业对云计算人才的需求。但是云计算设备和资源的更新迭代则比较困难，一来高职院校的资金方面存在一定的压力，二来高职院校教师对最新云计算设备的操作不够熟练，因此教学环境和师资力量缺乏保障是云计算人才培养过程中的重点问题。

（五）教学标准与职业技能等级标准不一致

云计算技术与应用专业的课程体系与其他课程不同，其他课程可以对多年前的技术进行教学和讲解，而云计算技术课堂体系必须对学生教学云计算技术的最新内容，否则培养出来的云计算人才根本与市场需求不一致。但是当前高职院校在课堂体系的教学标准方面并没有时刻进行更新，而职业技能等级考试中却对考试内容进行不间断地更新，因此学生通过专业课程学习不能顺利通过职业技能等级考试，教学标准与职业技能等级标准不一致限制了学生对职业技能的学习。

四、“1+X”证书制度下云计算人才培养方式

（一）加强校企合作培养创新人才

“1+X”证书制度下，高职院校在培养云计算人才的同时必须加强与云计算企业的合作，只凭借高校自身的力量是无法从理论和实践方面全面对学生进行培养的。学生可以通过高职院校的课程完成云计算理论知识的学习，在企业的实践过程中就会发现云计算理论在实践中的问题，只有这样云计算专业的学生才能根据问题进行思考。久而久之，云计算人才的创新创造意识可以得到提高，校企合作培养云计算创新人才可以获得更多职业技能等级证书。

（二）加强专业群建设整合教学资源

“1+X”证书制度下，高职院校必须对云计算技术与应用专业群的建设进行规划和落实，专业群的模式可以将技术和应用进行拆分，相比一个专业囊括理论和实践所有方面的教学内容更加科学合理。高职院校可以打造小而精的云计算专业群，通过专业群的整合完成对云计算专业的全面覆盖，这样培养出来的云计算人才更加专业，相比大而全类型的云计算专业来说更容易让学生获得职业技能等级证书。

（三）利用技能竞赛提高技术水平

“1+X”证书制度下，职业技能等级竞技比赛可以弥补高校实践教学不足的缺点，而且还能够与校企合作的实践教学方式形成互补。而且职业技能竞赛与职业等级技能考试具有一定的关系，很多云计算人才参与职业技能竞赛之后对理论的实践具有更加清晰的认知。这样的云计算人才的职能技能水平会在短时间得到提高，有利于云计算人才通过更多职业技能等级证书考试，最后在就业择业的过程中具有更大的选择空间。

（四）加強教师培训完善教学环境

“1+X”证书制度下，高职院校必须对云计算技术与应用专业的教学进行培训，云计算技术的更新速度比较快，而教师又多是科班出身，因此教师不对最新的云计算技术进行学习则很难开展教学工作。除此之外，科班出身的云计算专业教师缺乏实践经验，高职院校在培训的过程中还需要对云计算理论与实践相结合进行重点培训，提高教师的教学水平。高职院校在培训过程中需要对云计算所需要的虚拟、软件、硬件等资源进行配置，完善教学环境也是培养云计算人才的一部分。

（五）重构课程体系统一课证标准

“1+X”证书制度下，高职院校必须对云计算技术与应用专业的课程体系进行重新优化和重构，否则无法让学生同时获得毕业证书和各种职业技能等级证书。云计算专业课程体系重构之后应该与职业技能等级证书考试相互结合，首先将教学内容按照“1+X”证书的制定进行改革，然后按照职业技能等级考试的分类将专业课程分成不同类型的课程，最后学生在完成基础课程学习之后即可直接通过职业技能等级考试。

结论：综上所述，“1+X”证书制度对云计算专业的学生来说能够提高职业技能知识水平、增强理论与实践结合的能力、培养创新创造意识，对高职院校来说能够培养综合型高素质水平人才，对社会来说这种制度下培养的云计算人才更符合企业的需求。因此“1+X”证书制度是非常有效的，高职院校可以通过加强校企合作培养创新人才、加强专业群建设整合教学资源、利用技能竞赛提高技术水平、加强教师培训完善教学环境、重构课程体系统一课证标准等培养方式提高云计算人才的综合素质，弥补当前“1+X”证书制度在云计算人才培养方面的不足。

参考文献：

[1]罗伟.高职云计算技术与应用专业人才培养模式探讨[J].科技风，2020（30）：85-86.

[2]赵文凯.探索信息化时代会计人才培养的转型之路[J].中国产经，2020（12）：97-98.

[3]方明清.新时代下高职云计算专业人才培养模式探索与实践[J].教育现代化，2020，7（37）：36-38.

[4]虞菊花，常兴治，贺峰.“1+X”证书制度下云计算专业人才培养方案探究[J].常州信息职业技术学院学报，2020，19（02）：71-73.

作者简介：

姓名：唐丽君，性别：女，出生年月：1983-10，民族：布依族，籍贯：广西全州，邮编：545000，学历：本科，职称：讲师

研究方向：计算机科学与技术，教学改革

课题编号：GXHZW20200301，课题名称：“1+X”证书制度试点背景下的云计算技术与应用专业人才培养模式研究与实践