初中美术人文素养教学策略探究

吴庭武

摘 要：美术教学可以开发学生的想象能力、创造能力等。尤其是初中年龄段的学生，逻辑思维能力以及自我认知能力尚未成熟，引导学生树立良好的“三观”是非常必要的。美术的人文素养，有助于学生“三观”和认知逻辑能力的形成，所以加强初中教师对美术人文素养教学的培养有着重要意义。

关键词：初中美术;人文素养;教学策略

引言：“美”，就是人们对身边事物对自然景物关于美的发现，又或是感情世界、精神世界對美的另一种发现。“术”就是将看到感受到的事物与景物记录下来，通过手法技巧表现出来。美术就是对美的理解与加工。中学生德、智、体、美、劳的全面发展，离不开美术，离不开美术的人文素养教学。为了美术的人文素养教学具有有效性和可行性，教师们应改变教学固定思维，创造更新教学方案，以更轻松有效的教学方法教育初中学生，实现学生良好全面发展。期望本文能为相关教育工作者提供一定教学参考。

一、当前初中美术教学的现状以及问题

1.忽视学生主体地位

就当前初中教育现状而言，部分学校或一些教师，将美术的地位摆在所有学科的最末尾。大部分的学校与教师注重的是语数英等学科，经常占用学生学习美术的时间，去学习其他的科目。教师们并不关心学生的兴趣与爱好，也不关注学生的情绪与心理，只顾着讲授自己教案上单一的知识，容易忽视学生课堂主体地位，不利于学生主观能动性的发挥。

2.忽视学生想象力的培养

在初中美术教学中，部分教师对成绩过于重视，并没有对学生的情感和思想进行了解与培养，只知道以自己的教学方式去给学生灌输学习概念，导致学生失去了自己独特的创作思维与想法。比如像是告诉学生“天是蓝的草是绿的“，教师们对学生灌输固定概念这一举动，扼杀了学生想象能力与创造能力。又或是教师对艺术作品的内在没有进行深入的了解与研究，学生对美术的含义和美术的知识了解都还不够充分，又怎么能对教师们所讲的艺术作品赏析听得明白清楚。所以教师们应先让学生加强艺术认知与理解，再进行对作品的赏析，这也对学生美术人文素养的提升大有帮助。

3.教学评价缺少人文素养

人文素质，即人的文化与修养，不仅包括研究能力以及知识水平方面，还包括了思想品德素质方面。填鸭式的教育将学生的创造力消失殆尽，把学生训练成了只会做题目的机器人。教师这个概念是分为了两部分组成的，“教”是把自己所学的知识教导给学生，培养学生的能力，增长学生的知识。“师”，它不只是对传授学生知识者的尊称，它是对教师品德方面的要求，师者，为人师表也。像陶行知老先生说的一样，“德高为师，身正为范”。作为教师，自身的品德操行也是学生学习的典范，也是学生人文素养必学的一项。在评价的过程中，不应只注重教学的成果，应重将教学与人文素养相结合，艺术教育的成功之处在于激励学生求知探索欲望、开发科学潜力与创造才能。

二、初中美术人文素养教学策略

1.通过审美教学培养人文素养

审美是指对美的接收与欣赏能力，是美术教育的综合体现。现如今，尽管很多中国人有着很高的学识。但是他对于艺术一窍不通，虽然拥有高学识，可是缺少对于欣赏美感受美的能力。美术的责任就是在于提高审美，所以在美术课堂上审美的教学是必不可少的。那么如何能运用审美教学来培养学生的人文素养呢？一是发现作品美。进行审美教学时，学生们要先深挖艺术作品中所包含体现的美，从岑学恭的《漓江春色》，黄纯尧的《锦绣江南》，柯罗的《猛特芸丹的回忆》等中外知名山水风景画中，可以看到祖国的壮阔河山和外国自然风光的秀丽。从《米洛的维纳斯》，戈雅的《玛哈》中，可以看到人体的别样美。在美术课堂审美教学中，教师们应让学生对美术作品做到饱览的程度。当学生欣赏过越来越多的艺术作品时，也就开阔了其视野与见识，这样的方法可以让学生获得更多的审美感受，与审美观。二是感悟作品美。学生在观看美术作品时，并不能直观的感受，为了让学生们能更好的理解与感受，教师们可以用实物来让学生们直观感受。例如，在“鸟语花香”的教学中，教师们可以让学生学习不止是在教室这个小房间里，走出那扇门，在户外近距离直观感受。走出教室的做法可以引导学生的思维不仅局限在一小面。当学生的视野开阔后，思维也会发散开，可以让学生想起见过的美景，或产生一些灵动的想法与之相结合，这样不仅能提高学生的审美认知，还能提升学生对美术人文素养的感受。

2.通过欣赏教学培养人文素养

欣赏教学，就是让学生看，品，赏。在此过程中，学生们可以通过对美术作品的观看与理解，感受美术作品赋有的思想与情感，从而引起学生深思以及情感共鸣，使得学生对美术作品人文思想情感得到升华，从而提升学生审美欣赏能力，以及人文素养。一方面可以通过挑选美术作品，让学生收集大量美术作品，精心挑选其中一幅，并收集作品的相关资料。这样可以提高学生对作品的欣赏能力，还可以提高作品的欣赏效果。二是表达个人欣赏感悟，美术作品中饱含着作者艺术语言以及思想内容，进行美术欣赏就是要让学生以自己直观的感受说出来。学生通仔细欣赏品味，大胆说出自己的理解感受，以此来培养与提高学生对美术作品的欣赏力和人文素养。

三、激发学生探索兴趣

许多学生都有自己独特天马行空的想法，他们对美术课的学习兴趣是非常浓厚的。不过，教师们只知道讲授课本中一些枯燥乏味的知识，而缺少了一些新奇的、能引起学生好奇心的事物来吸引学生进入到学习中去。美术课堂中需要一些新意，比如在“色彩调合”的教学中，教师可以让学生带上自己的水溶性蜡笔与装上水的杯子，然后引导学生将几样颜色的蜡笔混合水调合，以此来调配不同色彩，加强学生对色彩的认识与理解。有了这样新奇的课堂体验，会激发学生的学生兴趣和探索动力，调动学生课堂积极性。这样一来，对学生在美术课堂上的人文素养教学有很大帮助。

结束语：综上所述，要培养学生的美术人文素养，教师们应勇于反思问题、改变教育思维、重视人文素养、创造教学方案。先分析目前课堂教学现状，解决现有教学问题。再从美术教学中的审美与欣赏出发，培养学生对美术作品的审美赏析能力，激发学生学习与探索兴趣。

参考文献：

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[3]初海珍.浅议初中美术人文素养教学策略[J].新课程（中），2019（01）：68.

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