支架式教学在小学英语课堂教学中的应用

柳碧静

摘 要：随着英语学科的逐渐发展，英语课堂教学中采用了更多的、各式各样的教学方法、方式。先进并且新颖的教学手段，例如：多媒体课件、一体机白板和更加专业的传统教学手段，越来越多的课堂教学手段在当今教育这个改革的大洪流中显得微乎其微。其中支架式教学慢慢地吸引了教师的视线。支架式教学在小学英语教学得到了广泛的应用。支架式教学是一种可具体分析知识的教学构建，本文分析了支架式教学在小学英语教学中作为教学工具应用的优势，探讨支架式教学在教学环节中的运用。

关键词：支架式教学;小学英语课堂;教学片段

如何在小学英语教育中提高教学质量，是当下小学英语教师的一个重难题。根据近年来优秀教师的经验分享来看，将支架式教学作为在英语课堂上增强学生对于英语句式结构掌握和提高学生阅读中寻找英语文章重点信息能力的教学手段对于小学阶段深入学习单词语法课堂教学非常有帮助作用。通过对核心素养结合支架式教学手段的整体描述，达到在小学英语课堂中探究基于核心素养的学生语法结构培养目的。

一、支架式教学概述

要在小学阶段打好英语基础，教师可以通过在课堂上通过支架式教学模式提升小学学生的英语基础能力。支架式教学可以通过教学片段对学生的英语单词词汇、语法结构进行书面上或口头上的锻炼。通过结合教材，将支架式教学融入进课堂教学的教学手段进行英语教学。在使用支架式教学过程当中，教师要注重将不同的板块融入进支架构建要点教学支架[1]。英语教师将语篇能力和情境教学模式融入进支架教学，能够充分发挥出支架教学应有的优势作用。

二、将语篇能力融入支架式教學

语篇教学是非常能够小学阶段的英语教学中增强学生的英语书面表达和口语词汇的一种教学方式。语篇实际上是指代一种语言表达的单位，语篇是由一定量的句子或语言段落组合而成的。语篇教学需要教师根据学生在英语学习课堂上不同的学习进度进行深入研究教材，以学生为主体，引导学生主动开口说英语、主动动手写英语的英语课堂教学场面。通过怎样的方式将语篇能力融入小学阶段的支架式教学中呢？通过思考英语教学片段可以得出结论。首先，教师在进行课文教学前选取一个片段，将教学片段中较难的生词和语法重点标出。让学生课前通过预习的形式进行提前学习。例如，在《at thezoo》、《we love animals》课文教学前，学生可以先收集自己喜欢或熟悉的动物的英语单词，以供上课使用。教师可以先讲解单元重点单词和语法，再引导学生使用所学单词语法，介绍自己认识的动物或讲述自己去动物园的故事。在课后，教师根据课文内容布置成家庭作业。让学生通过写作的形式将自己感兴趣的动物写下来或者写动物园都有什么动物，它们分别是什么样子的等内容。通过让学生自己组织语言口述或写一篇语篇的形式，锻炼学生的英语基础能力。其次教师可以在语篇教学课堂上引用快速阅读和深层精读两种阅读方式，提高学生对于英语文章重点结构句式的掌握力。快速阅读能够使学生在最短的时间内把握文章内容大方向，能够结合课文后的问题，对文章进行简单的分析理解。通过深层精读可以使学生掌握英语文章中运用的句式结构和单词语法，能够更深层次的了解各个语篇所表达的知识和精神内涵。然后教师可以结合英语单元项目将学生分小组讨论，在小组合作的过程中，要求学生尽量使用英语进行交流能够增强学生词汇量和语法运用，同时在交流过程中还可以取长补短，相互纠正错误语法。

三、将情景教学融入支架式教学模式

教师可以结合每单元的语法和词汇将其运用到支架教学模式中建立具体情景当中。这种方法是经过实验的非常适合小学阶段学生学习英语课堂上的各方面知识学习和能力教学教育方式培养。在英语教学活动可以通过语言文化的对比对学生的英语单词词汇、语法结构进行有效的锻炼，教师可以将教学课本内容和情景活动的模式结合在一起。通过在支架式教学模式中设立具体英语情境的方式，引导学生进行英语学习的应用。在使用情景教学进行教学活动时英语教师需要观察分析学生不同学习进度。对英语学习程度高低不一的学生进行不同的具体情景结构模式分析。根据情景中个人能力的展现来检查学生的英语学习成果。并且教师要结合这个阶段所教授的课本内容知识创立具体情景效果，根据这个阶段每个学生不同的学习进度，小学英语教师会利用具体情境问题设计对学生进行不同的能力培养，学生之间能够达到的英语词汇运用成果反映也不相同。例如在课堂教学中设立外国游客和中国导游进行对话的情景，让学生在语言环境中进行常用词汇和基础英语语法结构的运用，对英语语法中的直接或者间接引语进行深入学习。在课堂教学中设立外国游客和中国人进行对话的场景，例如你从哪里来中国？你最喜欢中国的什么食物？你最喜欢中国哪些景点？等经典且具有代表性的场景。教师需要在场景交流中引导学生融会贯通to、of、Can I have some...？等语法。教师可以通过引导学生基于课堂英语教学片段组织语言进行口语表达。将常见的职业单词、一些过去分词、和常用语法句式的基础结构用法教学融入到《meet My family》教学活动中的口语表达里。在基础词汇和语法课堂教学后，教师组织学生使用知识内容创作短篇故事或者口语交流达到在英语活动的过程中熟练运用知识点的目的。教师将情景教学融入进支架教学模式当中丰富了支架教学模式内容，同时也提高了课堂教学的趣味性。将单词词汇、语法结构进行融合形成自己对英语学习独特的理解。

结语

英语对于小学生来说，难度是非常大的。教师在教学中巧妙运用支架式教学，对于小学阶段的学生作用优势非常明显。

参考文献：

[1]汪佳子.《支架式小学英语阅读教学实践探究》 [J].中小学教学研究，2021.01.21

2133500520311