初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究

张福

摘 要：随着我国教育教学改革的不断推进，初中语文授课目标也发生了一定的变化，老师不仅要对同学们进行基础理论性知识的讲授，还要对他们开展语文核心素养教育，要锻炼他们的学科综合技能和语文思维能力。对此，教师需要改变以往的教学方式，通过拓展教学范围、开展研学活动、调动课堂学习气氛、优化师生交流互动等方式提高初中生的各项能力，同时，也借此提升他们主动求知的意识，使其能够充分发挥自身的主观能动性，以此来改善语文学习的效率。另外，也借用这种方式帮助老师打破传统教学模式的束缚，增强课堂教学的质量。本文结合核心素养教育要求，探究改革初中语文课堂教学的有效策略。

关键词：初中语文;核心素养;教学改革

在当前社会经济水平快速提升的背景下，我国教育领域也随之出现了较大的革新与发展。然而，由于很多初中教师受传统应试教育理念的影响太深，使得他们仍然沿用以往的管理模式和教学模式，这不仅无法满足当代初中生的求知需求，还无法开展全面化的语文核心素养教育，进而导致同学们的理论认知与实际能力无法科学的结合在一起，也因此阻碍了他们未来的发展。对此，教师需要加快推动教学改革，并巧妙的把核心素养理念融入其中，从而提高同学们的语文综合素养。

一、丰富语文教学内容，拓展学生认知层面

在初中语文核心素养教学要求中，拓展同学们的认知视野，丰富他们的知识层面，优化他们的语文思维，促进其实现个性化发展已经成为教师当前最为主要的教学任务。对此，老师需要借助互联网资源、社会资源丰富课堂教学的内容，在教授初中生语文基础知识的同时，用有趣的课外知识激发他们主动求知的兴趣，并借此丰富他们的学识，使其逐渐拥有更为深厚的文化底蕴。在这里需要注意的是，语文教师在开展知识扩展教学时，要遵循循序渐进的原则，要考虑到当前学生的真实认知水平和学习能力，从而设计出与之相匹配的课外资料探究活动，从而增强他们的语文核心素养[1]。另外，教师还可以在课外资料中融入传统文化教育、爱国主义教育、尊师重道教育、道德修养教育等等，借此帮助学生形成高尚的品格，使其树立正确的人生三观。

例如，同学们在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文之后，老师可以鼓励他们阅读鲁迅先生的另一篇著作《朝花夕拾》，这是一篇回忆性散文，同学们通过阅读不同的故事，了解鲁迅先生的童年生活，并通过分析和研究体会到他对当时社会丑恶现象的批判之情，以及他不畏艰险，为求光明弃医从文的奋斗精神，同时，也从文章细节处感悟到鲁迅对往日亲友和师长的怀念之情。教师通过拓展教学既优化了课堂教学的内容，开阔了学生的视野，又实现了有效的素养教育，提高了同学们的道德品质。

二、创建语文研学活动，培养学生探究能力

开展探究性的语文实践活动是老师打破传统教学理念束缚的主要手段之一，是推动新课程改革的最佳方式，也是培养学生实践探究能力，实现高效语文核心素养教育的重要方法。教师可以参照教材内容创建多样化、多元化的课堂研学活动，借此锻炼初中生自主探索的能力，同时，还能培养他们的想象力、创造力、创新力等等，在满足初中生好奇心的同时，挖掘出他们自身的内在潜力，从而提高语文课程的教学质量[2]。

在学习语文教材《蝉》这篇文章之后，老师可以引导同学们阅读法布尔的《昆虫记》，该作品是一篇科普文，里面概括了昆虫的种类、特点、生活习性、生存特征等内容，同学们通过相互讨论、细致分析等方式可以进一步了解不同种类的昆虫。同时，也能从部分昆虫独具特色的生活习性中感悟到他们为了生存而不懈奋斗的精神，由此可见，作者从人性的角度来描写昆虫，这不仅体现了他对昆虫的尊敬与热爱之情，还能使读者与之产生情感共鸣，从而加深对生命的理解。教师利用课堂研学活动，有效锻炼了初中生自主探索的能力，同时，也提高了他们的学科核心素养。

三、增强师生之间互动，提高学生表达能力

语文老师要想渗透核心素养教育，增强初中生综合语文技能，还需要缓解师生之间的关系，利用多种教学方式增强与学生的互动频率，减少他们对自己的排斥感，同时，在沟通交流的过程中有意识的锻炼初中生语言组织能力和情感表达能力，进而提升他们的语文综合素养。

例如，在学习《最后一次演讲》《应有格物致知精神》这两篇课文之后，老师可以开展以“树立远大理想”为主题的演讲活动，引导同学们声情并茂的表达出自己内心真实的想法，并鼓励他们利用课余时间多与老师进行沟通，从而探索出更有价值、更科学的未来发展方向。教师创建课堂互动活动不仅改善了学生对自己的印象，还锻炼了他们语言表达的能力，进而提升了语文教学的效率。

四、改善课堂学习氛围，引导学生主动求知

在传统的语文课堂上，老师通常都是采用说教方式进行教学，这不仅影响了同学们求知的积极性，还阻碍了他们思维能力的发展。对此，教师需要改变授课模式，合理的运用现代化教学手段，利用演示文稿、微课视频等方式改善课堂压抑的学习氛围，使其变得更加灵动自由，这样才能更好的激活初中生的主观能动性，提高他们参与课堂活动的积极性[3]。

例如，在学习《醉翁亭记》时，老师可以边朗读古文边播放与之相关的视频，当读到“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。”时，视频里可以播放山林的雾气随着太阳升起而散开，山谷因云雾聚拢而昏暗的景色，这样既可以简化古文学习的难度，还能有效吸引初中生的注意力，从而提升课堂教学的效率，提高同学们的理解能力。

结束语：

综上所述，初中语文教学不仅僅是教授同学们学科知识，更重要的是培养他们的语文综合技能，并借此养成良好的学习习惯，树立正确的求知态度。同时，促进初中生语文思维的发展，提高他们的学科核心素养。

参考文献：

[1]张林涛.核心素养理念指导下的初中语文课堂教学策略探究[J].教育观察，2020，9（48）：90-91+113.

[2]黄小红.在初中语文教学中渗透核心素养教育[J].知识窗（教师版），2020（12）：34.

[3]尤玮萍.基于学科核心素养的初中语文教学策略探究[J].名师在线，2020（36）：43-44.12FD46FE-2992-4D4D-B779-7894DFFBE230