浅析双减政策下初中化学高效课堂的建立

刘海梅

摘 要：化学学科是初中阶段的重要组成科目，同时对于学生的思维逻辑性以及学习综合能力的提高也有着重要的促进作用。而随着教育体制改革的不断发展与变化，要求对中小学阶段的教学领域实施双减政策。因此，对于初中的化学课堂教学要求也提出了更高的标准。教师不仅要从中培养学生养成良好的学习习惯，而且还要在综合素养的指导之下更加注重学科的特点，在充分激发学生化学学习兴趣的同时，构建更加高效的教学课堂。本文旨在分析双减政策对于化学教学课堂的重要影响以及现阶段的化学教学现状，最后提出具体的教学策略。

关键词：双减政策;初中化学;高效课堂;

随着教育的进步与发展，不仅对新课程标准改革，同时也提出了更加真实有效的双减政策。所以这对于各阶段的教学造成了很大的挑战性，所以如何在双减政策之下打造更加高效的教学课堂则成为了教师所要面临的首要问题。因此教师要在原有的教学基础之上结合学生的学习需求以及学科的特点进行相应的教学调整，进一步提高课堂教学质量与效率。

一、双减政策对于化学教学课堂的重要影响

1、有利于促进学生身心健康发展

在初中阶段是学生进行基础知识以及能力提升的重要时期，并且随着升学压力以及课业负担的加重，学生会对某一个教学科目进行偏科化的学习。而在双减政策的提出之下，学生可以将更多的精力应用于自己感兴趣的学科思考中。让学生可以摆脱学习的压力，从而更加积极主动的参与教师的轻松课堂教学中。并将教学的重点逐渐转移到课堂当中，只有得到了身心的放松才可以更好的进行知识学习，增强学生化学综合水平。

2、有利于提高学生的化学核心素养

所谓化学的核心素养，主要是包括学生的自主学习能力，以及对于化学知识的准确表达，同时对于化学思维也有着较强的约束力。而在双减的教学之下，使学生可以摆脱教师的原有教学思维禁锢，根据自身的思维特点对知识进行发散性的思考。学生在发挥主观能动性时更加积极的参与到课堂活动中，更加落实双减政策的教育理念。

二、现阶段的初中化学双减政策应用现状

虽然教师已经注重到了对双减政策的有效应用，但在实际的教学渗透当中还存在着很多问题。

需要进行根源化的纠正与修改，使政策的落实与管理更加具有完善性。首先，受传统教学观念的影响，教师认为双减政策只是单一的从理论上减轻学生的學习负担。所以从教学理念的认知上就出现了一些偏差，导致学生无法在这一教学渗透当中树立良好的学习意识。并且部分化学老师认为双减政策只应该应用于班主任的教学管理当中，因此很少应用于化学课堂。其次，对于化学知识的学习以及政策的有效应用，不仅要通过理论的指导，而且还要在具体的实践过程当中感受政策的教育价值以及化学实验的真实性。但在课堂的引导中没有让学生进行自主化的实验探索，导致化学课堂缺少实效性。

三、双减政策下构建高效化学课堂的具体策略

1、转变教学观念，利用情境教学树立正确学习意识

良好的学习意识是学生进行整个初中阶段系统化学习的基础，同时也是实现双减的主要理念指导。所以教师要对原有的教学理念进行积极的转变，这样才可以让学生更好地认识到双减政策在化学中应用的特点。而教师作为教学管理以及双减政策的主要实施者，要提高自身的综合素质以及教育能力水平，这样才可以为学生做出正确的榜样。比如学校可以定期举办一些班主任教师以及学科教研组的交流培训活动，在经验的交流互鉴当中不断的对双减政策进行及时的动向分析，为学生制定更加准确的教学目标。并且在不同的情景分析中学生可以感受到不同的知识内容，在充分的代入中进行深层次的学习，因此教师要进行生活化的情境教学。[1]例如：在学习九年级上册“水分子的变化”时，为了让学生进行自主的实验探讨。在课前预习环节让学生观察水变成冰时的水分子形态的变化过程，利用生活化内容激发学生投入到自主学习中，将化学课堂变得充满趣味性。

2、利用现代化教学手段，丰富双减政策管理模式

随着信息化技术的不断发展与应用，将信息化元素与学科内涵相结合才是教学的重要内容。而双减政策的有效实施也需要通过正确的平台与途径进行渗透与管理。利用创新教学手段进行教学融合，并将化学内容更加具体形象的展示给学生，实现课堂的趣味性探索。[2]例如：在学习九年级下册：“金属中的化学性质”时，教师可以利用多媒体设备将一些金属的化学性质变化通过图片或者视频的形式渗透给学生，进一步提高学生对化学学习的积极性。另外，在双减政策提出之后，网络中的教学资源成为了家长以及教师所青睐的主要教学渠道与途径。根据学生的兴趣爱好挑选适合的教学资源，增强学生的化学知识储备。

3、在化学实践活动中突出双减政策实效性

为了使双减政策更加灵活的进行应用，教师不仅要让学生从理念的认知出发，而且还要在具体的活动当中展现出政策应用的真正价值。所以教师要组织开展多样化的化学实验活动，学生在动手操作过程当中对化学核心素养的能力进行集中的学习与领悟。并且教师在进行活动开展时，也可以根据学生的不同层次来进行分层教学。让每个学生都可以在双减政策的实施之下提高化学学习自信心，找准自身的优势进行充分的发挥。[3]例如：在学习九年级上册的实验“探究燃烧的条件”时，可以让学生以小组为单位进行具体的实验步骤操作，在组内协调合作的努力之下共同得出具体的化学实验结论。对于学习能力较强的学生可以在能够更好的发挥出自身的带头作用，以专业化的指导对学困生进行简单的辅助引导。并且教师在活动开展过后，还要通过正确的教学评价针对学生实验表现进行补充优化。更好的为双减政策的实施奠定坚实的基础。

四、结语

综上所述，在双减政策的背景下构建高效的初中化学课堂，对于教师以及学生来说都是一项重大的挑战。所以要在探索与创新当中改革教学形式，以此来促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李永菲. “双减”政策下初中化学教学质量提升路径[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）.2021（11）：164.

[2]马新国. 基于”双减”政策下的初中化学教学[J]. 文理导航：教育研究与实践.2021（10）：2.

[3]陆京.如何有效提高初中生的地理学习成绩[J].中外交流.2020，27（25）：392-393.B14F8796-C278-4202-B829-5DCCD1B07EA2