自主合作探究模式在小学语文教学中的应用

刘海芳

摘 要：在课程改革的背景之下，小学生的语文学习要结合新时代的教学要求，应积极开展小学生自主、合作、探究的课堂学习模式，调动广大小学生参与学习的积极性，重视小学生的学习能力和实践能力的发展与培养。对于小学生的课堂教学来说，要基于具体的教学内容，结合学生的实际情况，来有效地激发小学生的课堂学习，优化课堂教学。本文将主要围绕着自主合作探究的学习方式、能力的培养及在教学中的运用来进行讨论分析。

关键词：自主合作;小学语文;教学应用

1、引言

课堂教学管理模式的不断变化，对于小学生的课堂学习来说，能够产生有益的影响。有效的课堂教学管理模式，使小学生能够积极、自主、合作、探究的参与到学习的过程当中，从而达到以学习综合实践能力为主的课堂教学管理目标，最终也会发展成为真正成功的课堂教学。

2、自主合作探究的学习方式

新《语文课程标准》中提倡将自主、合作、探究的学习方式引入到小学语文课堂的教学当中，以此来创造出高效的课堂教学。“自主、合作、探究的学习方式”是一个综合性的概念，自主、合作、探究是指三个不同的学习方式，分别指的是：自主独立的学习方式、自主合作的学习方式和探究性的学习方式，以及三种方式的有效结合。首先，要培养小学生良好的学习习惯，不仅是要求授课教师课堂上的专业引领和正确指导，还更应该让小学生自身通过主动地去观察、体验、分析、感悟等过程来获得知识，了解其中蕴含的深刻道理。

其次，互助合作的学习，也是学生为了完成各自的学习任务，彼此之间进行的一种互助式的分工与合作的学习方式。通过采用小组互动学习的方式，来完成所需要的教材任务和目标。

最后，探究性的学习主要是引导小学生，在学习的过程当中，能够独立地去思考问题，这样的学习的方式具有三个突出的特点，自主性、思维性和创造性。在小学语文课堂的教学过程当中，在语文教师的正确引导下，通过发散性的思维模式，来让小学生主动地去参与、探究实际的问题，并且大胆提出质疑，通过参与探究、讨论等方式来解决实际问题，这样能够有效地提升小学生的语文知识素养。

3、自主合作探究学习能力的培养

随着小学语文新课程教学的不断深入，有越来越多新的语文教学模式应用到课堂教学的实践当中。目前，在我国小学语文教学的过程当中，广泛应用自主合作探究的学习模式，对学生的团体意识、合作能力的培养与发展都具有重要的指导意义。可以帮助小学生真正掌握语文学习的方法，深化小学生自主学习的效果，以此来真正达到高效的学习目标。[1]首先，授课教师要不断的鼓励小学生提高自主学习的动力和积极性，让小学生做课堂上真正的主人，身心投入的程度越高，学习的效率也就越大，教师要在教学实践的过程当中，为班级学生创造出良好的自主学习的课堂氛围，让每位小学生都有选择自主学习的权利。

其次，集众家之长也是课堂学习的重要教学条件。在课堂学习的整个过程中，教师要正确指导学生设立明确的学习目标，同时要调动每位学生积极参与到课堂实践的探究当中，从而使课堂教学变得更加灵动、和谐。

最后，互相理解是班级教师与小学生之间重要的沟通方式，教师要尊重每一位学生，学生要敬爱教师，在这样的和谐共处的氛围下，让小学生积极主动地去融入到课堂的学习中，授课教师要为每位学生营造和谐愉悦的课堂学习环境，要努力做到“平等对待”每位小学生，在没有任何顾虑的条件之下，投入到和学生课堂的互动交流与自主探究中去，才能使得每位小学生在参与的过程当中，不仅学到了新的内容，还能够发掘出自身新的学习潜力，从而不断提高学生的知识储备量。

4、自主合作探究学习方式在小学语文教学中的运用

在语文教学课标当中明确指出：目前，我国对小学的基本教学理念是积极参与探索、自主合作探究的语文课程学习。提高小学生在学习当中对知识的求知欲和好奇心理，鼓励每位学生增加知识学习的参与度。小学生的综合性语文课程学习既要符合我国课程的教学目标，又要符合我国现代语文教学活动中的基本特征，从而有利于充分发挥、培养我国小学生主动积极参与合作探究，勇于创新的语文学习精神。[2]第一，教师要关注小学生的学习情况，了解学生的需要。真正的课堂教学管理，应该是从充分关注每位小学生的实际情况，了解每位小学生的学习需要、需求。在充分了解学生的基础之上，合理的安排教学的目标、方法及教学过程中的氛围设计，使每位小学生形成自己独有的学习风格和独特的个性。

第二，授课教师在课前要充分深入地阅读、在了解和課程教材的内容之上，设计与课堂知识点相关的问题，使得教学上面具有针对性、有层次性，并且难易程度是每位学生都可以接受的。均衡的将所学到的知识点分配到每位小学生身上，从而增强学生学习的知识面，拓展知识的深度与广度。

然后，在教学过程中，一部分小学生常常表现得十分活跃;而另一部分小学生则总是沉默不语。针对这样的课堂教学现象，作为教师，应尽量组织丰富多样的课堂活动，这样的教学方式，可以有效的调动各个班级学生对于学习的热情和积极性，授课教师要为每位学生营造出一个平等、和谐、欢快的课堂学习氛围。

比如：在学校组织每位学生自主学习的时候，授课教师要把每位学生当作小组成员中的主体，要充分尊重每位学生的观点和见解，坦诚地和每位学生进行互动交流，了解每位学生的感受和学习体会，培养每位学生敢说、敢想、敢问的自主学习精神与品质，在师生合作的过程当中，还要使每位学生能够学会自主交流、自主学习。

总结：在语文知识的学习里面，教师在课堂授课的过程中，更应通过教学的灵活运用的学习方式，来让每位小学生养成良好的学习习惯，真正切实的做到要让每位学生学会用心学习、用心体会和理解知识的重要性，从而全面提高小学生的整体知识水平及语文素养。

参考文献：

[1]季志红. 小学语文教学中合作学习的应用探讨[J]. 学周刊， 2016.

[2]高景丽. 自主合作探究式的教学方法在小学语文教学中的运用[C]// 中华教育理论与实践科研论文成果选编（第八卷）. 2014.B14F8796-C278-4202-B829-5DCCD1B07EA2