农村小学语文中高年级古诗文意欣赏教学方法研究

摘 要：随着教育改革的脚步加快，在小学语文教学中需要加强教学方式的创新，提高小学语文学习质量。在小学语文教学中高年级古诗词教学是学生重点学习的内容，也传承着我国传统文化，具有一定的象征意义，通过独特的语言文化，传递古人的思想以及文化。在小学语文学习阶段中，高年级段古诗文学习有很多問题，这些问题影响古诗文学习的顺利开展，因此文章便对古诗文学习的教学策略以及教育模式进行分析，解决学习过程中面对的问题，加强小学语文学习效率。

关键词：农村小学语文;高年级古诗文意欣赏;教学方法研究

一、 引言

古诗文作为传统文化的主要内容是人文教育中的重要一环。在小学生学习过程中，通过对古诗文的学习不但能够丰富小学生的知识体系，还能够提高小学生的语文表达能力。在农村小学语文教学中，需要帮助学生了解到古诗文的美感，使教学工作能够顺利开展。

二、 小学语文教学中古诗文教学的现状分析

对于现阶段的农村小学教育来说，在古诗文教育中存在很多问题，从实践总结上可以知道，很多教师对学生进行语文教育的主要评价标准就是对古诗文的背诵能力，但是懂得背诵并不代表着学生对古诗文理解，导致学生不懂文意。这种教学方式使小学语文古诗文教学停留在默写阶段，无法进一步地提高学生语文素养。在教学过程中教师不只需要提高学生的语文成绩，还需要提高学生对古诗文的欣赏能力，明白古诗文的中心思想以及重点内容，使学生学习不再停留在表面知识，而是学习到古诗文中的情怀，提高自身的语文鉴赏能力。

三、 对小学语文教育产生影响的原因

（一）教师原因

从当前的中、高年级古诗教学中可以发现，教师对古诗文教学没有注重古诗鉴赏教学，在教学过程中仅依靠吟诵的方式，使学生能够背诵默写，这种教学方式不能够让学生学习到古诗文中的美感，使古诗文教学无法发挥传递文化的作用。大多数的教师进行古诗文教学时，对古诗词的要求不高，因此很难实现对古诗文的进一步探究，使学生在学习古诗文时，面对这两个方面的问题，第一个就是受到应卷考试的影响，使学生只注重背诵，不注重理解。第二方面，教师对古诗文教学存在一定的偏见，认为帮助学生提高语文成绩即可，对其他方面的要求不高。使古诗文学习过于形式化，不能使学生正确地理解古诗文中的意境美感。

（二）教学模式单一

在小学语文教学模式上，采用的教学模式较为单一，教师只针对古诗词中重点的词进行教学，将词翻译成现代文，让学生记忆，这种单一的教学模式是农村小学语文教学的主要问题，影响学生对古诗词的学习兴趣。

（三）学生自身的影响

农村学生对古诗词进行学习时，主要的学习途径为教师要求背诵或者有选择性地积累一些知识，学生学习古诗词是被动学习，没有主动学习意愿，在学习古诗文时，理解上存在一定的误区，导致学生学习时不能理解，无法分析出古诗文中作者的感情，教师教学难度较高。在古诗词的教学中需要发挥学生古文学习的主动性，提高学生的语文文学素养，为今后的学习奠定基础。

四、 古诗文欣赏教学方式

（一）扫清学习障碍，激发学生的学习兴趣

学生如果想要学习古诗文需要掌握一定的文言文知识，需要了解古文中的含义，因此开展古诗文欣赏教学前，需要减少难度，为学生提供更为便利的学习条件，激发学生对古诗文学习的兴趣。在学习《题西林壁》时，为帮助学生了解诗中的哲理，需要教师对学生进行引导，帮助学生了解诗中的内涵。在正式上课前，教师可以让学生提前预习关于这首诗的内容，了解一些基础知识，能够在正式上课后，对古诗中的信息进行有效的了解，提高阅读质量。学生在读古诗的过程中，会出现一些问题，教师可以对这些问题进行总结，对学生进行引导，解答学生的疑问，提高学生对语文学习的学习兴趣，能够主动地学习语文知识。在兴趣的引导下，学生能够主动跟随教师的教育思路，完成既定的学习任务，理解《题西林壁》中隐藏的哲理，为学生提供学习思路。

（二）创设生动情景，提高学生理解能力

对于写景类的古诗文，教师不但需要让学生理解诗词的本身意义，还需要让学生了解古诗词中的意境，使学生根据古诗文中的意境展开想象，使学生的审美能力提高，针对这个目标，教师可以根据诗词内容，创设教学情景，使学生的诗词理解能力得到提高。在研究《静夜思》这篇古诗文时，教师需要对学生进行教学引导，帮助学生体会到诗人对月光的描写，能够想象出古诗中的意境，在学习过程中与诗人的情感产生共鸣，能够在诗人的描述中，体会到诗人对远方亲人的思念。在教学中，教师的主要的目的不仅是使学生学会背诵，还需要使学生了解到诗词中的情感，明白每句诗词中诗人流露出的思念之情。教师可以通过多媒体教学法，帮助学生理解，帮助学生想象诗中的情景，然后教师需要对学生进行思想上的引导，使学生能够置身于李白的角度思考古诗文，让学生了解到李白在这样的情景下，会有什么样的感触，能够进一步地体悟李白对亲人的思念，通过这种方式，搭建教学情景模式，使学生能够有所感悟，提高学生的理解能力。

（三）引导学生自主学习，提高学生的鉴赏能力

在小学语文学习阶段，这也是学生为今后的语文学习打基础的阶段，为提高学生多方面的能力，需要教师对学生进行引导，帮助学生自主学习，使学生的学习能力以及鉴赏能力得到提高。在学习《月下独酌》时，教师为提高学生的鉴赏能力，可以将与月亮有关的《静夜思》也引入教学中，使学生对多个描写月光的古诗文进行对比分析。在这个过程中，教师可以将语文学习的主动权交给学生自己，发挥学生的自主能力，使学生可以通过自主学习，学习了解古诗文内容，加强对古诗的理解。在学习古诗文的过程中，学生可以对不理解的诗句或者词语进行探究，加强对这些诗词的理解，学生也可以在学习过程中发现月亮在古诗文中常被用于借景抒怀，古诗在描写月亮的同时，也在表述诗人的一种情感。针对这个特点，学生可以触类旁通地对其他的同类型描写月亮的古诗文进行学习，了解古诗文中的意向表现，锻炼学生的语文学习自主能力，强化对古诗词的鉴赏程度，使学生的语文学习能力获得增强，而且通过这种的学习方式，可以帮助学生自主学习，提高学习能力。

（四）加强教师与学生之间的沟通，强化学习效果

古诗文的学习涉及很多方面，学生的主观想法对古诗文的理解尤为重要，仅依靠特定的教学手段很难提高教学下过，因此教师需要加强与学生的沟通，强化学生对诗词的理解以及学生对古诗文学习的学习效果。在学习《石灰吟》这一篇古诗文时，诗人使用象征的描述手法写出自身顽强不屈的精神以及理想。教师在带领学生学习这篇古诗文时，需要让学生了解到诗人使用的写作手法，使学生明白这是一首托物言志诗，然后让学生掌握诗词中的感情描写，了解到诗人的大无畏精神，使学生通过古诗文的学习生化自己的思想境界，在古诗文学习中获得启发，能够对后续的人生产生指导作用。在课堂教学中，教师可以让学生互相讨论关于古诗文学习的内容，谈论诗人究竟是以什么样的感情写出的古诗，并且结合古诗文中的内容发表自己的想法以及意见，为学生提供活跃的课堂氛围，能够愉快地学习相关知识。随着教师与学生之间的交流加深，可以让学生以更加主动的心态，了解诗人的思想感情，提高学生的学习质量，使学生可以在学习过程中获得启发。

（五）积极开展课后活动，提高学生的文化积累

古诗文学习质量主要依赖于学生对诗词的积累。因此为加强古诗文的教学效果，教师可以积极开展课余活动，使学生的文化积累量提高，教师也可以根据教学内容开展诗词鉴赏活动，使学生通过活动学习到更多关于古诗文的知识，获得教材外的知识内容。活动的开展可以丰富学生的视野，也可以使学生更加自由地学习相关语文古诗文，强化自身的理解能力，而且诗词鉴赏活动的开展不会受到课堂的制约，为学生提供更加自由愉快的学习环境，满足小学生学习特点。在农村语文教学中，教师也可以利用农村自然景观丰富的特点，通过丰富的自然环境，使学生更容易了解关于自然風景类的古诗文。与教师主观讲解的配合下，加强学生对古诗的理解以及掌握，能够在学习过程中积累更加丰富的知识，通过多样性地开展教学活动，提高学生的文化积累程度，帮助学生提高语文学习效果。

（六）使学生能够身临其境地了解古诗文意境之美

古诗文作为传统文化的传承物，以意境之美以及情景之美为主。在农村小学语文学习中，教师通过对学生的语文古诗文教学进行深入指导，可以帮助学生了解这种意境，教师可以通过幻灯片以及多媒体的方式，将古诗文中的景色直观地展示出来，帮助学生理解。例如，在学习《清明》这一篇古诗文时，需要让学生了解到古诗文中的景色描写，然后通过多媒体的方式让学生知道“行人欲断魂”“牧童遥指”等场景，使学生能够体验到清明时节的细雨纷纷的感觉。在学习送客诗《琵琶行》时，可以让学生了解到琵琶女嫁为商人妇后清苦凄凉的场景，使学生在古诗文的学习中体会到喜怒哀乐。

（七）引导学生学习韵味之美

古诗文作为一种简练、含蓄的文学体裁，在进行鉴赏时，需要了解到诗词中的感情熏陶，学习到其中韵味之美。例如，在学习《相见欢》这一篇古诗词时，需要学习到诗人国破家亡的亡国之恨。教师需要指导学生了解这种情感，明白诗人内心的感受，通过对古诗文的学习加强学生对诗人的情感体验，帮助学生掌握古诗文学习技巧。

五、 结束语

古诗文的学习对传统文化的传承以及小学生语文素养的提高有着积极的作用，通过对古诗文的学习可以让小学生更深入地了解传统文化，丰富小学生的情感内涵，因此在农村小学语文教育中，教师应当加强对古诗文意的欣赏教学，帮助学生了解古诗，提高自身的语言美感，使学生提高对语文学习的兴趣，促进语文教育工作的顺利开展。

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作者简介：

王小红，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县镇泰小学。