浅谈小学语文写作教学的生活化开展

王金娟

摘 要：写作教学，是小学语文课程的一个环节，和阅读教学具有同等重要的地位。近年来，课程改革在不断深入推行，实施生活化教学，有助于推动写作教学的优化发展，迈入新的阶段。作为语文教师，就需要对生活化教学形成认识，通过有效手段，将生活化教学融入写作教学之中。本文首先探讨生活化教学的内涵，针对生活化教学实施的原则要点展开分析，然后结合小学语文写作教学，探讨生活化教学的实施策略，仅供参考。

关键词：小学语文;写作教学;生活化;原则要点;实施策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）05-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.059

写作教学，关键在于培养学生的写作技巧，让学生形成一定的写作素养。在小学阶段，学生的语文学习水平整体并不高，在写作方面存在不少问题，比如写作素材积累不足、对修辞技巧掌握不足等等。这些问题的存在，表明写作教学陷入到僵局之中。因此，便需要关注到教学方法的创新，以生活化教学为导向，重构写作课堂教学模式，给学生不一样的学习体验，让写作教学可以取得更好的效果。

一、生活化教学的内涵

生活化教学，源自于生活教育理念，近些年在课程改革推进下，逐渐受到中小学教师的关注重视。要理解生活化教学，需要先对生活教育理念有所认识。生活教育，这是教育大师陶行知先生所提出的教育理念，也是陶行知教育实现体系的基石和主线。生活教育，提出了几个关键点：一是指出生活本身具有显著的教育意义，具备积极的教学作用，对教育活动能够产生推动作用。二是生活决定了教育，生活的发展变化，影响到教育的发展，所以教育活动不能脱离生活而存在。三是教育应该为生活服务，改造生活、创造生活。教育的核心在于知识、技能的传授，掌握这些知识和技能的关键，就在于服务生活，用这些知识来改变生活。四是生活与教育存在互补的关系，生活可以给教育工作提供实践的条件基础，教育活动应该和现实生活结合起来。关于生活教育的论述，陶行知先生在1945年出版的《普及现代生活教育之路及其方案》一书中就已经明确提出，为生活教育奠定了理论基础。

在生活教育发展下，逐渐演化出生活化教学的理念。这一理念，就是将教学活动与现实生活结合起来，将生活素材引入课堂，或者是让教学活动回归生活，在教学活动中构建起生活化的环境，这样才能让教学活动取得更好的效果。而从目前小学语文教学来讲，近年来在实施课程改革。在课程改革中，就提出了让教学活动回归生活的要求。不过长久以来，教育活动对于生活教育理念的关注不多，在很长一段时间内，教育活动都是以班级化的理论课堂教学为主，教师在课堂上对学生进行理论知识讲解，学生通过理论化的题目进行练习。不管是教学活动还是练习实践，都和现实生活没有形成有机的联系。所以，鉴于目前教学活动理论化的问题，就需要将生活化教学运用起来，实现教学活动的创新。

二、小学语文写作教学实施生活化教学的原则要点

生活化教学，是一种教学理念，或者说是一种教学模式，其并非是固定的方法。从根源上来说，构建这种教学模式的方法，实际上是比较多样的。而要想生活化教学在写作教学中取得效果，还需要把握到一些具体的原则，抓住其中要点。

1.多渠道实现教学生活化。写作教学的生活化构建，应该保持实施渠道路径的多样化，也就是不能只是局限于一种方法手段当中，需要对多种不同的方法进行予以利用，让生活化教学富有变化，能够让小学生长时间保持兴趣。从当前写作教学的实践看，有部分教师对生活化教学进行实践，但是具体效果，却不如预期。通过分析相关的案例，可以发现部分教师对生活化手段的利用，往往局限于单一的方法之中。个别教师对生活化教学的理解，局限于生活素材这个方面，在教学实践中只是通过生活素材案例来拓展课堂教学，对于其他的生活化手段缺乏利用，这就导致生活教学比较局限，时间一长就容易导致学生的興趣下滑，影响到生活化教学的效果。

2.趣味化实施生活教学。对于生活教学的实施，在教学实践中除了把握多渠道多样化的要点之外，还应该关注到趣味化这个要点。对于小学生而言，小学生处在一个成长发育的初级阶段，在学习过程中，教学活动的趣味化，会影响到学生的学习状态。对于趣味化的教学活动，学生就会在课堂上表现得较为活跃。而对于缺少趣味化的教学活动，学生在课堂上就会表现得不太积极。生活教学的实施，便需要关注到这个要点，遵循趣味化的准则，在教学内容构建或者是教学方式选择上，就要体现出趣味化的特点，让写作教学生活化的实现保持趣味性，达到寓教于乐的效果，让学生在愉悦的氛围中，对写作知识形成良好的掌握，提高自身的写作素养。

3.理实结合调动学生。教学活动一直以来处在教师单方面讲解的模式下，课程改革提出以学定教的目标，要求教学活动要根据学生实际情况来确定，并且突出学生在课堂学习中的主体地位。而在写作教学中实施生活化教学，也需要关注到以学定教的根本要求，基于理实结合的准则，在课堂上既要关注理论知识讲解，也要给学生创设实践活动，将学生调动起来，发挥出学生自身的学习能动性。在当前生活化教学实践中，部分教师就忽视了这一点，让写作教学还是偏重于传统的理论化教学，并未给学生创造太多的实践机会，致使小学生的写作能力并未得到有效提升。

三、生活化教学在小学语文写作教学中的实施策略

生活化教学，能够对小学语文写作的教学活动产生积极作用，既可以充实写作教学的内容，也可以丰富写作教学的方法。作为语文教师来讲，便需要抓住生活教学的要点，将其和写作教学融合起来，让写作教学可以在新时期取得理想效果。

1.引入生活素材构建写作拓展阅读活动。在写作教学中，拓展阅读是不可缺少的。从小学生表现出来的写作问题看，缺少素材积累是个显而易见的问题，不少学生并未积累足够的写作素材，导致在写作时没有可以利用的素材。因此，在写作教学中，便可以立足生活化教学，从生活中拓展素材，构建起拓展阅读活动，以此增加学生的素材积累，为学生的写作能力提升打下基础。比如，教学“推荐一个好地方”的时候，属于说明文的范畴，主要是对一些地点、景点等进行介绍。然而从实际来讲，学生缺少这方面的素材积累，不少小学生并未去过太多地方，往往就是动物园、电影院等场所，因此容易在写作中出现雷同的问题。所以，便可以从现实生活出发，结合学生的旅游经历，在课堂上构建起旅游分享活动，让学生讲述分享自己的一些旅游经历，对旅游过的景点，在课堂上进行介绍。学生彼此之间相互分享自己的旅游经历，这就可以让学生从中积累素材。除此之外，也可以直接引入一些文本类的阅读素材，在课堂上展开拓展阅读，对学生进行有效指导，让学生自身的素材积累可以更加丰富。

2.构建生活情境指导学生展开写作。生活化教学的实施，除了对生活素材进行利用之外，还可以结合现实生活，构建起生活情境，对学生的写作展开指导，让学生在生活情境中展开有些的写作指导。从写作教学的角度讲，在课堂上需要对学生的写作技巧、修辞手法等展开讲解，让学生对这些形成有效的理解掌握。而对于写作技巧、修辞手法的教学，不能只是进行理论讲解，还需要引导学生在课堂上进行实践，在课堂上对这些技巧手法实践利用，加强掌握。比如，比喻、拟人这些修辞技巧，在写作教学过程中，就可以立足生活，构建起生活情境，让学生在生活情境中展开写作。如可以构建这样的生活情境：小明和妈妈去动物园，小明看到动物园的孔雀，感觉非常美丽，脱口而出三个比喻句来夸赞孔雀的美丽，你能猜到小明说了什么吗？通过这样一个情境，将比喻写作的练习实践融入其中，引导学生展开想象，写出一些比喻的句子，对比喻修辞技巧形成掌握。

3.借助生活工具实施写作教学。生活化教学的实践，除了利用生活情境或是生活素材之外，还可以从生活工具这个角度出发，将现实生活中的一些先进工具设备运用起来，运用到课堂之中，辅助写作教学的开展，给学生更好的学习体验。比如，从目前社会发展来讲，新媒体已经成为主流，小视频、网络直播等，都受到人们的喜爱，小学生也不例外。所以，对于写作教学的开展，便可以将小视频、网络直播等生活工具利用起来，将其融入课堂，让写作教学呈现出全新的面貌。比如教学“游_________”，这是一个半命题的写作内容，属于游记性质的写作教學。在课堂上，便可以通过小视频，对一些旅游景点的美景进行展示，让学生对这些景点展开描写，锻炼写作能力。不仅如此，还可以借助VR工具，在课堂上通过VR技术，引入VR旅游，给学生创建直观的体验，让学生在VR环境中对旅游景点切身体验，教师从中渗透写作讲解，提高学生的写作水平。

4.回归生活拓展写作课堂教学。小学语文写作教学的生活化，不能只是局限于课堂，还需要注重教学拓展，让教学回归生活，在现实生活中对学生展开写作教学。比如，可以拿出一些时间，带领学生到课堂外进行写作观察。比如在教学写景的相关技巧时，便可以带领学生走出课堂，回归到生活当中，对生活中的一些景物进行观察，抓住写作描写的关键，同时也积累素材。此外，也可以立足写作练习的角度，布置一些和生活相关的练习，让学生在生活中展开实践。比如，教学“我的自画像”这个写作主题的时候，主要就是对自己进行介绍。在课后，便可以布置这样的写作任务：从家庭成员中搜集对自己的评价，然后整理写作成一篇作文。这就需要学生回到家庭中，从爸爸妈妈、爷爷奶奶等家庭成员处，获取自身的评价，然后加以总结归纳，展开作文写作。

四、结语

教学生活化，这是新时期小学语文教学应该关注的重点。针对写作教学来讲，教师要理解到生活化的内涵，秉持多渠道、趣味化和理实结合的要点，做好教学拓展、构建生活情境、利用生活工具以及回归生活，让写作教学全面实现生活化构建。

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