教育游戏在小学数学教学中的应用分析

2021-03-10 08:58秦茜
教育界·A 2021年1期
关键词:教育游戏小学数学教学应用

秦茜

【摘要】将教学游戏应用于小学数学教学中,能够创设良好的教学情境,让学生通过亲身实践的方式学习数学知识,不仅激发了学生的学习兴趣,而且能够渗透数学思想和方法,使学生更好地掌握数学知识,同时培养学生良好的数学思维和数学综合素养,实现学生全面发展。

【关键词】教育游戏;小学数学教学;应用

一、引言

游戏是小学生的天性,在教学活动中融入教育游戏,能够将枯燥的学习内容转化为具体而形象的方式,使学生容易理解,增强了教学的灵活性,也提高了学生的学习兴趣,使学生能够积极参与到教学活动中。在小学数学教学中应用教育游戏,能够将抽象的数学知识转化为具体的认知方式,这样的教学方法适应了小学阶段学生的身心发展规律,弥补了学生身心发展规律的不足。在应用教育游戏的过程中,教师要结合数学教学的特点,注重游戏教育的娱乐性、教育性、挑战性,使教育游戏在数学教学中发挥出应有的价值。

二、教育游戏相关概述

教育游戏是严肃游戏的一种,根据特定的教育目标开发相应的游戏形式,具有教育性和娱乐性并重的特点。教育游戏于2002年起源于美国,其目的是解决和鼓励游戏的设计与开发。在中国,教育机构最先应用各类教学游戏,通过各类辅助工具和教学技术为学生创设游戏情境和活动,使学生在游戏中获取知识。教育游戏富于变化,有着生动的游戏情境和游戏目标。

就小学数学而言,首先,利用游戏的过程中体现了游戏的教育性。教育游戏的本质是教育,只是针对教学形式和教学活动进行了创新,教育的模式以游戏的形式进行展现,增强了小学数学课堂的生动性和趣味性,激发了学生的学习兴趣。

其次,教育游戏具有挑战性。学生理解游戏目标,参与游戏环节,通过各种各样的活动完成游戏任务,在游戏过程中产生强烈的学习欲望和探究欲望,培养综合能力。

再次,教育游戏具有一定的娱乐性。教育游戏作为游戏的一种,具备游戏的特点。在小学数学教学过程中应用教育游戏,要体现出游戏的娱乐性,为学生创设生动的学习情境,使学生在学习过程中感受到数学学习的乐趣,保持长期的学习热情。

三、小学数学教学中应用教育游戏的意义

(一)能帮助学生树立正确的学习态度

教育游戏具有趣味性和挑战性的特点。教师在教学过程中发挥教育游戏的特点,能够使学生感受到数学学习的乐趣。学生长期处在这样的学习氛围中,能够树立正确的学习态度,认识到数学学习对于自身的价值,积极主动地参与到教师组织的教学活动中,将被动学习转化为主动探索,培养各方面的能力。

(二)能够激发学生的创造性

教师在数学教学过程中,为了让学生更好地完成学习任务和目标,需要结合教学目标为学生创设相应的游戏活动。学生为了完成游戏目标,需要用各种各样的方式进行游戏。在此过程中,学生能够利用创造性思维解决实际的游戏问题,进而理解数学知识点,这个过程也是激发学生创造性的过程。学生在完成游戏任务的过程中,需要不断进行设想和判断,培养独立自主探究的精神,提高综合能力。同时,学生在游戏中需要与其他同学进行交流,能够培养良好的交际能力,并且锻炼了自身的实践能力。

(三)能够渗透数学思想方法

数学思想方法是帮助学生解决数学问题的有效方式。由于小学阶段学生身心发展规律和思维水平的限制,学生难以理解数学思想方法。在教育游戏中渗透数学思想方法,使学生通过游戏的方式认知数学知识,在学习和游戏的过程中掌握相应的数学思想方法,并用以解决问题,对于学生今后的数学学习具有十分重要的意义。

四、教育游戏在小学数学教学中的应用策略

(一)尊重学生的主体地位,做好游戏教学的准备工作

新课改明确强调教师在教学过程中应当尊重学生的主体地位,结合学生的实际需要进行相应的教学活动。教师在小學数学教学过程中应用游戏教学策略,需要尊重学生的主体地位,根据小学生的身心发展规律,结合小学数学教学的具体内容,选择相应的游戏活动,使游戏教学能真正引导学生主动学习,培养学生对数学学习的兴趣。为此,教师要做好游戏的准备工作。

首先,教师要完善教学设备,根据教育游戏多样性的特点,准备相应的教具,以便开展各类游戏活动,为学生创设良好的游戏环境和学习环境。例如在学习位置相关知识的过程中,教师带领学生进入校园实际环境中体会位置的具体内涵。为此,教师准备了“我指你说”的游戏。在游戏开始时,让学生自由组队,每个小组学生三名,其中一位学生指向学校的建筑,由另一位学生进行描述,由第三位学生进行判断。在本节课中,教师引导学生进入校园中体会位置,就是做好游戏准备的具体体现。

其次,教师要转变教学结构,摒弃传统的教学方式,利用现代化的教学手段和方式,根据游戏教学的需要进行教学活动的设计与策划,并且在游戏过程中注重培养学生多方面的能力。

再次,教师要加强专业能力的发展,不断提高自身的教育水平,不断丰富游戏教育的理论,创新游戏教育的方法,为数学教学中运用教育游戏奠定理论和专业基础。

(二)科学合理地选择游戏

小学阶段的学生年龄跨度相对较大,因此教师在数学教学中运用游戏教学时,需要根据不同年级段的学生选择相应的游戏活动。在选择游戏活动时,一方面要根据教学内容选择,另一方面要根据一到六年级不同学生发展规律选择。如果将一、二年级的游戏活动应用于五、六年级的教学中,学生会感觉到游戏活动幼稚,进而不愿意参与到游戏活动中;反之,如果将五、六年级的教育游戏应用一、二年级的教学中,学生则无法理解游戏活动和游戏目标,适得其反。因此,教师要立足于数学教学特点和学生的实际情况,选择相应的游戏活动。

(三)创设游戏情境

教师在小学数学教学中创设情境,能够使学生更好地通过游戏理解数学知识。根据新课程改革的理念,教师在教学过程中要促进教育教学的生活化。结合这样的理念,教师在创设游戏情境的过程中,可以将游戏与学生的生活经验结合起来,使学生在生活化的情境中通过游戏解决数学问题。

例如在学习钟表相关知识点的过程中,首先让学生描述自己每天几点到几点做了什么事情,然后将这些事情串联起来。教师在此基础上为学生创设生活化的情境,让学生针对这些事情进行演绎。在情境演绎的过程中,学生7:00开始“起床”,7:30开始“吃早饭”,8:00开始“上学”。在这种具体的游戏情境中,学生通过游戏活动树立了关于时间的概念,为接下来的教学活动奠定了基础。

(四)将教育游戏与其他教学方式融合起来

促进教学方式的融合能够加强教学方式的创新。教师在教学过程中立足于教育游戏的应用特点,实现教学方法的融合,为学生创设游戏活动。

例如在指导学生学习加减法时,教师将故事教学和游戏教学结合起来,通过讲故事的方法让学生在游戏过程中进行加减法的应用。在游戏开始时,教师讲故事进行游戏导入:“爷爷家里养了三只小狗,在喂养小狗时,来了两只小鸭子,又来了三只大鹅。请问爷爷家里现在一共有多少只小动物?”教师一边讲故事一边用电子白板为学生展示相应的动物形象,让学生在计算的过程中有具体感知的物象。在这样的过程中,学生能够灵活运用加减法计算出最终的答案。然后,教师继续讲故事:“两只小鸭子吃饱了,离开了爷爷的院子,请问,爷爷的院子里现在还剩下多少只小动物?”教师让学生在电子白板上操作,点击两只小鸭子,小鸭子随即消失,然后对电子白板上剩下的小动物数量进行计算。教师利用这样的方式帮助学生理解减法的概念,也能使学生灵活运用所学的内容。

五、结语

综上所述,将教育游戏应用于小学数学教学中具有十分重要的意义。教师在运用教育游戏时,首先要激发学生的兴趣,结合学生的实际情况做好游戏准备。其次要为学生创设良好的游戏情境,使学生积极参与到游戏活动中,并且通过游戏活动更好地学习数学知识。同时,教师还要促进各类教学方法的融合,在融合教学方法的过程中实现教育游戏方法的创新。

【参考文献】

张俊英.教育游戏在小学数学教学中的应用数学[J].学教学参考,2017(02):131.

毛延香.教育游戏在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(43):159-160.

龙金香.教育游戏在小学数学教学过程中的应用[J].课程教育研究,2018(31):144-145.

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