幼儿园户外自主游戏的持续性开展策略

【摘  要】户外自主游戏和户外活动对于幼儿身心发展的价值非常显著，按照幼儿园工作规程的有关要求，幼儿园组织幼儿开展户外活动的时间每日不得少于2小时。所以幼儿园应该深入思考采取何种策略，提升户外自主游戏的持续性和有效性。

【关键词】幼儿园;户外自主游戏;持续性

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）36-0161-02

The Continuous Development Strategy of Outdoor Independent Games in Kindergartens

（Wenxin Kindergarten， Dongying District， Dongying City， Shandong Province） MENG Hongfang

【Abstract】Outdoor independent games and outdoor activities are very valuable for children's physical and mental development. According to the relevant requirements of the kindergarten working rules， the kindergarten organizes children to carry out outdoor activities for at least 2 hours a day. So kindergartens should think deeply about what strategies to adopt to improve the continuity and effectiveness of outdoor autonomous games.

【Keywords】Kindergarten; Outdoor independent games; Sustainability

户外广阔的空间和环境能够为幼儿提供自主自由開展游戏的机会，他们在选择伙伴的过程当中能和他人进行沟通交流，潜移默化地学会如何与他人进行合作。与此同时，与自然进行接触的环节，能够让他们在情感层面获得愉悦体验，形成坚持不懈和勇敢的良好品格与积极人格特质。国内外的很多教育研究都论证了户外自主游戏的重要性，在城镇化背景下幼儿渐渐远离自然环境，使自主游戏的持续性开展受到严重影响。

一、幼儿园户外自主游戏的持续性开展价值

（一）培养幼儿的良好品质

在户外游戏和户外活动当中，幼儿可以自行选择自己喜欢的活动材料和活动伙伴，并在这一环节逐渐培养独立自主的品格，即便他们在活动中遇到困难也会正视困难并勇敢尝试，最终获得成功，养成良好的性格。特别是在某些体育活动的当中，在教师引导下，这些幼儿一次又一次尝试最终取得成功，其价值远远比一般的教育过程更加显著。

（二）促进幼儿的体质和情绪调节

幼儿园户外活动是一日常规不可或缺的部分，他们在自由宽松的活动氛围下能够提升环境适应能力，并促进情绪层面的调节。幼儿年龄较小，户外游戏也是他们喜欢的活动，轻松的气氛下能够振奋他们的情绪，使他们获得积极的情绪反馈。

（三）提供多层次的学习机会

幼儿在活动中开展学习，能够在自由的空间中寻找更多的学习机会，能够在教师帮助下利用他们感兴趣的事物，引发幼儿的思考，去认识和感知世界。例如，他们在黏土活动中可以了解一些基本的数学概念，而游戏过程的跑跳活动也可以成为科学学习资源。总体而言，户外游戏能够提升幼儿的认知能力，让他们开始接触不同领域维度内的知识，这也符合自然主义教育理论和生活教育理论的基本内涵。

二、幼儿园自主游戏的持续性开展策略

（一）有效利用户外空间资源

幼儿园户外游戏活动组织与活动资源规划之间存在着密切联系，如果资源不够会直接限制到户外活动的开展，无法满足幼儿的合理需求。幼儿园管理部门可以考虑加大资金投入，添置一些需要的游戏器材和其他器械，让户外游戏开展是具有良好的物质资源与人力保障。当前城市幼儿园的资源比较有限，如果直接进行幼儿园扩张的成本非常高，超出幼儿园本身的承受能力，所以管理部门应该重点提升幼儿园外部空间资源，尽可能创设户外游戏的活动空间。例如，幼儿园可以在走廊顶部设置一些具有教育性的物品，或在楼梯下面的空间设置某个角落，扩充户外游戏的场所。在某些城市幼儿园内部还可以与附近小区形成联动，借助幼儿园社区的场地资源和人力资源，让幼儿拓宽视野，从游戏当中丰富体验，提供充足的户外材料和户外空间。

（二）强化户外自主游戏管理制度

虽然幼儿教师能够从理念上理解户外自主游戏的组织作用，但是从行为层面来看还需要进行有效改善。幼儿园内部应该建设更加完善的规章管理制度，调动教师的主观能动性，指导教师合理有序开展各类户外自主游戏，结合户外空间区域的广阔性特征，采取健康的体育活动。自主性游戏的灵活度非常高，主观性因素较大，幼儿园可制定户外活动常规管理措施，根据不同年龄段幼儿的特点提出合理建议，建立户外区域管理制度。这样一来，教师可以重点对自己区域内的幼儿进行有效指导，并且结合不同的管理因素，对户外游戏起到积极的控制和引导，让户外活动规范且安全进行。

（三）控制自主游戏风险

幼儿年龄较小，在开展自主游戏的过程当中需要维持持续性，合理降低游戏风险，并正确认识到户外活动的价值和作用。实际上户外游戏的安全隐患主要来源于活动材料和场地设施，对此幼儿园需要定期对场地进行检查，对活动的器械材料采取其他防控手段。一方面幼儿的所有游戏活动都应该在教师的视线范围之内，让幼儿园从内部承担起保护幼儿生命安全的基本责任。另一方面，保育员应该与教师形成联动机制，在日常的教育与游戏当中全方位参与到幼儿管控环节之内。

（四）提升教师户外游戏组织能力

从教师的角度来看，应该对幼儿进行个性化指导，从多个方面保障教师的活动组织能力，让幼儿园自主游戏的开展能够满足相应的规律。实际上不同类型和不同性质的户外自主游戏活动需要合理搭配，在保障适度化的前提下，让幼儿始终处于身心愉快的状态，预防身体过度疲劳，起到全面锻炼的作用。

户外自主游戏可以成为儿童科学启蒙的土壤，教师可以将自主游戏以科学意识进行全方位结合，在户外游戏当中增加某些科学元素吸引孩子们的兴趣，并且让他们在人际交流当中获取更多的技能。即便是简单的球类运动也蕴含着丰富的科学知识（球的动能、势能等）。虽然幼儿教育阶段并不强调儿童在知识方面的深度理解，但这些知识能够切实提升幼儿对于科学探索的兴趣和能力，从中了解到自然的秘密。而这些活动的开展与教师的户外游戏组织能力密切相关，教师应该强化学习调整以保障幼儿的主体地位，设置好游戏内容和难易程度，尝试从幼儿的角度思考问题。

（五）家园共育

按照《幼兒园教育指导纲要》的有关内容，家长同样是幼儿园活动的重要合作者，幼儿教师在组织户外自主游戏的过程当中，应该争取幼儿家长的支持，在思想层面上进行沟通和交流。这样一来有助于幼儿家长正确理解户外自主游戏的意义和价值，扫清观念和认知上面的障碍，从行为上促进家长的体验和参与。例如，亲子活动就是一种重要的活动参与形式，可以邀请家长进入幼儿园，参与全员性的亲子运动会或其他节日表演活动，让幼儿和家长可以在园内共同表演，或是在某些公园或公共场所接触自然。这种游戏形式可以获得家长的理解和帮助，从而提升游戏的丰富内涵和质量，改变家长的育儿观念，还可以增加家长和孩子之间的亲密度，从游戏参与的过程当中创设良好的家园共育环境。如我们熟知的“爸爸去哪儿”实际上就是户外自主游戏的一种体现形式。

三、结语

幼儿园户外自主游戏不仅是一种活动形式，更是一种教育形式，幼儿在自主参与和自发创造的过程当中，能够培养积极的体质和情绪，学会如何与他人相处。换言之，户外自主游戏给幼儿提供了多层次的学习机会。在今后的教育实践环节，幼儿教育工作者需要从观念上和行为上重视户外自主游戏的价值，在合理利用活动资源的前提下进行个体化指导，并积极争取家长的理解，有效提升对空间资源的利用率，对幼儿实现深层次的教育。

参考文献：

[1]吴燕.教研，需要有大智慧——以课题“幼儿园户外环境创设与幼儿自主游戏融合的策略研究”教研为例[J].幼儿教育研究，2016（04）.

作者简介：孟红芳（1978.10-），女，汉族，山东东营人，本科，一级教师，研究方向：学前教育。

（责任编辑  李  芳）

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