提升初中数学学习效率的教学策略

郑先明

(江苏省淮安市淮安外国语学校 223000)

当前课堂教学改革正处于关键时期，所谓高效课堂教学要求应有科学的教学知识容量和合理的教学活动节奏，要求确保学生的主体地位.课堂上传授的知识应让尽可能多的学生接受和消化，很大程度地完成教学目标.课堂教学效率受很多的因素影响，这里仅从学生学习心理、智力、教师教学行为等角度简要阐述初中数学课堂教学效率低下的原因及应对策略.

一、尽心营造学习氛围，培养良好学习习惯的养成

相对于其他学科而言，数学知识逻辑性、结构性、连贯性较强，且枯单调，容易让部分学生感觉乏味.单凭教师的“一言堂”、“填鸭式”教学，如缺少学生“自主探索”的兴趣和心理基础，高效课堂根本不可能达成.

例如，在学习“有理数”时，可利用下列概念图的形式培养学生良好习惯.

教师在平时的数学教学过程中，应该更多关注学生的情感因素.实际上，教师精心设计的教学活动、独立思考与合作探究的学习方法、健康向上的学习氛围是非常有利于学生身体、心智等各方面能力全面发展的，也有助于学生健康人格的形成.所以关注学生学习情感尤其重要.无论学校还是家庭，都不能仅仅注重物质奖惩的教育，因为那是无助于提高学生学习热情的，通过对学生进行荣辱观的教育，让他们不断获得学习过程中的快乐和成就感，由最初的“要我学”转变成“我要学”才是教育的目的所在.

课堂教学要面向全体学生，发掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，使全体学生都能有不同程度的发展.对大多数学生而言，课堂教学设计达到了预设的效果.当然，有些时候效果也不尽如人意，一堂课结束后，反思本节课的得失时，或若一阶段的教学检测反馈结果出来后，才发现教学方式方法是失败的.于是，笔者会深刻反省自己，总结自己在日常教学中的不足和失误，经常在课后与学生交流探讨，倾听学生的心声.向学习上进的学生表达对他们的坚定信心和深切期望，希望他们在困难挫折面前，变得更坚定更从容:对后进生笔者会精心辅导，鼓励他们诉说心中的疑惑，同时对他们的每一次进步都给予肯定和赞赏，因为这是继续努力获得更多成功的动力源泉.有目的地组织一些数学知识竞赛，从中发掘班上的数学兴趣爱好者.如:组建班级数学兴趣小组.这一部分学生发挥榜样引领作用，同时这也是营造数学学习氛围的一种比较有效的方法.

二、重塑教师角色，提升自身综合素质

提倡素质教育的今天，作为教师，首先应从转换教师角色，研修提升教学经验和教学智慧.牢记“以生为本”，教师应在教学活动中扮演好引领者的角色.老子说“上善若水，水善利万物而不争.”影响教学活动的因素很多，并且它们是无时无刻不在变化着的，所以课堂教学中，教师也须像“水”一样自如灵活地去浸润课堂.

例如在“一次函数”概念的学习中，若两个变量x,y间的关系式可以表示成y=kx+b(k≠0)的形式，则称y是x的一次函数(x为自变量,y为因变量).当b=0时,称y是x的正比例函数.上述的语句的描述，教师或者学生完全可以换用下列的图示来表示.

教学设计仅仅是课堂教学实施过程中的一个预期设计草稿，教学活动万万不可受其束缚，更不必强调课堂必须达到如何的效果.当学生不能理解新授知识时，或者知识的生成与预设不一致时，或者学生提出某些质疑时，教师不妨顺应学生思维进程，不要怕丢了什么所谓的“师道尊严”，更不必怕完不成教学任务，应及时调整教学活动环节.否则不但不能激发学生“自主、探究与合作交流”的欲望，反而扼杀了他们的创新思维.

三、推进合作学习，发挥创新意识

课业的繁重有时会减少学生间的相处时间，合作学习在彼此帮助解题、思考的时候也拉近了彼此心中的距离，一次次的讨论和商讨过后会磨炼出更多的默契，如今的学生就很缺少这样的团结和默契，所以采取合作性学习，很大程度上帮助学生增加合作能力，也培养了他们的团队意识.

数学分各个方面，学生擅长的部分也不同，有的学生擅长代数、有的擅长几何、有的擅长应用，彼此可以针对对方的优势和劣势来取长补短，互相学习.在此过程中不仅增强了学生的自信心，激发了学生的学习热情，也提高了学生的数学成绩.

值得一提的是，合作学习最为关键的因素之一就是分组.教师可以依照很多标准进行分组，如常见的分组有根据能力特性分配.因为每个人的头脑智力千差万别，所以分组时应该根据学生的学习成绩、自律性、头脑接受能力进行合理分配，分为优、良、差三种级别，视班级情况来分定三种比例的分配，毋庸置疑的是优等生占少数，但至少保证一个小组有一个优等生的存在.让成绩优异的学生帮助成绩落后的学生，让学习积极性高的学生带动懒惰、贪玩、自制力差的学生，合理地利用班级的学生资源，营造学习氛围，积极推进合作学习.

四、始终把好的教学设计作为好的课堂教学的起点

教师精心设计的教学环节能够让学生在教学活动中轻松愉快的获得每节课的主要知识和应用能力，所以教师要不断学习、研究教学方法，进而使自身的教学行为成为学生的认可的教学艺术.

对于学生已经掌握、一目了然或者不易听懂的知识尽量不讲.教学方法尽可能灵活多样，多举一些学生喜闻乐见的例子.多媒体是教学辅助手段并不是万能的，应根据教学内容恰当选择，并不是每一节课都必须使用多媒体，而是适时适度地使用，否则就成了滥用，不仅不能助教，反而误教.课堂导入是把书本知识与生活实际问题相关联，使枯燥的数学知识变得更多彩、更丰富.教学语言应是具有艺术性的，应该是幽默风趣的，应该是富有启发性的，应该是生动形象的.教师上课时语调应抑扬顿挫，有吸引力，让学生能够自然地沉醉其中.数学教师还要能把抽象的概念具体化、难懂的问题简单化、乏味的问题趣味化.作为一名数学教师将抽象的概念生动化，形象化，具体化是非常重要的.

课堂教学离不开数学本质与生活的联系，在数学概念教学的过程中我们应当充分发挥学生对数学知识的亲身感知，通过反映数学知识习题演练，以加深对所学知识概念的理解.训练方式提倡以课内练习为主，课外实践巩固为辅的教学模式，采取由浅入深，循序渐进的教学节奏，起点不宜过高，步子不宜太大，注重每一个细小知识点的习得和应用，让每一个学生都能体验到成功的喜悦.