加强班主任队伍建设，提升德育工作实效性

朱长辉

【摘要】学校德育工作的成败关键在班主任，只有班主任的不断发展与提高，才能保证学校德育工作的扎实开展。目前，迫切要求广大班主任加强学习，尽快提高专业化水平。笔者认为：学校以往的班主任队伍建设已满足不了近年来学校的发展变化。所以，班主任队伍建设要适应新形势的需要，而班主任队伍建设要从班主任的选拔、拓宽培训渠道、建立管理体系、完善班主任激励机制这四个方面着手，经过近几年的实践，学校德育工作实效立竿见影。

【关键词】班主任;队伍建设;策略研究;德育实效

班级是学校最基本的单位，而班主任就是这个单位的“大班长”，作为学生的管理者，也是学校德育工作的骨干力量。班主任自身的行为将对学生产生一定的影响合渗透力。素质高低及其工作质量好坏直接关系到学校素质教育的成败，直接影响到学生思想道德建设的成效。我们应该高度重视班主任工作，要把班主任队伍建设放在学校工作的重要位置，通过强化班主任队伍管理，提高班主任管理能力，提升班主任的人格魅力，为培养思想道德高尚、行为规范优秀、身心健康的人才打下坚实的基础。

笔者经过近几年的研究、实践，成果突出，现总结出加强班主任队伍建设，提升德育工作实效性研究策略如下。

一、注重班主任的选拔，进一步提升班主任队伍的层次

班主任是学校德育工作的主力军，是学校德育工作取得成效的关键。因此，建立一支高素质的班主任队伍，班主任的选拔是关键，只有经过选拔，才能确保班级管理工作持续有效地向前发展。对于班主任的选拔，笔者从近几年的实践总结出以下有效的做法。

首先是老师们的问卷调查，从中掌握愿意从事班主任工作的人选。美国著名心理学家皮亚杰说过：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件，如何让工作成为快乐，能改变的就是自己的态度。”因为兴趣是最好的老师，一个从不喜欢做班主任的老师，勉强让他（她）带班，就会适得其反。（当然个别能力强的老师又没有选择做班主任，学校会做他（她）的思想工作。）学期末就做好这项调查，掌握数据，备用。

其次是年级级长推荐，从中筛选人才。年级级长清楚知道每一个班的班主任工作能力如何，由他（她）推荐的人选基本能胜任。

最后是学校行政班子讨论：根据自愿、推荐的老师中，结合这些老师一学年来的业绩、个人能力，由学校行政会议集体讨论、确定。通过严格的筛选，建立起一支高素质的班主任队伍，敲定下一年各年级各班的班主任，为学校德育工作的开展打下了坚实的基础。

二、拓宽培训渠道，提高班主任的综合素养

班主任作为班级的领导者，对全班学生的德、智、体、美、劳全面发展影响巨大，对班集体的形成，班级各项活动的开展，起着举足轻重的决定作用，班主任的业务水平，决定班级管理能否真正落到实处。为提高班主任的综合素质，要积极拓展培训渠道，开展多种类型的培训活动。

1.加强政策法规和理论知识学习，提升班主任依法执教的水平。

在学期初教师业务学习时，组织班主任学习《未成年人保护法》《小学德育纲要》《公民道德实施纲要》等教育政策与法规，加强对班级、学生管理的理论知识培训及具体的业务操作培训。而对新班主任侧重于具体操作方面的训练，对老班主任则侧重于管理理念的更新和陈旧管理方式的改进。通过培训，保证了班主任工作能不断适应新的发展需要，提高了班主任开展德育工作的实效性。

2.定期举办班主任工作经验交流会

我校有广州市优秀班主任、区优秀班主任、区骨干班主任，在学校的工作计划中，有班主任培训安排表。每一个月的班主任培训，会根据班主任反映上来的问题，进行交流，剖析问题，研讨，最后由有经验的班主任给出有效的处理办法。

通过召开班主任经验交流会，树典型，立标兵，用优秀班主任的奉献、创新精神来激发班主任的使命感，增强献身于班主任事业的自觉性，使班主任学有榜样，提高班主任队伍的整体业务水平。

3.积极参加心理健康教育培训

我们知道：班主任的心理问题绝不仅仅是个人的事，它直接影响到学生的心理健康。班主任一时的情绪发泄，带给学生的不仅仅是一时的影响，而是一生的影响。每一学年，我们都会分批派出班主任参加市教育局组织的心理健康教育C、 B、A证的培训，经过学习培训，班主任老师的心理素质得到了提高。近几年家长对学校的满意度达到98%。

班主任通过参加心理健康教育的学习培训，一方面心态得到了调整，对待学生，教育学生都能水到渠成;另一方面运用心理学知识去辅导学生，帮助学生解决存在的心理问题。班主任（下转第44版）（上接第43版）在班级中做好學生的心理指导和调节工作，不但能激发学生自我意识和主体意识，而且可培养学生健康的心理品质，为学校开展心理健康教育打下了良好的基础。

通过拓宽培训渠道，开展多种形式的活动交流，班主任的思想观念有所改变，进行班主任知识更新，通过多种形式的班主任培训，班主任的专业水平得到了提高，班主任的幸福感也越来越高，越来越多老师都想做班主任的意向。

三、建立班主任管理体系，规范班主任工作

学校的教育教学工作是通过学校最基本的活动单位——班集体进行的，学校的许多工作都是通过班主任传达贯彻实施的，因此，只有建立班主任管理体系，才能保障班级管理的正常开展和协调发展，我们建立的班主任管理体系是：校长——德育副校长——年级组长——班主任。层层认真落实责任制，切实抓好信息反馈工作，及时解决存在的问题。

为了加强对班主任工作的管理，我们明确制定了班主任工作职责，要求班主任要结合当前学生的特点和社会形势，科学把握不同年龄阶段和不同性格学生身心发展的规律，努力探索新型的工作方式和方法，进一步提高班主任工作的针对性和实效性。具体职责如下：

1.团结任课教师形成教师集体，共同分析、研究学生的思想、学习和生活状况，齐心协力，共同关心学生的健康成长。

2.根据学校工作计划的要求及本班学生的发展状况，建立班级工作目标，制定班级工作计划，精心设计组织各种教育活动。

3.走近学生，及时了解学生的思想、学习等情况，多与学生开展谈心教育，关心班级的每一位学生，有针对性地对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。

4.进行班级的日常管理，建立班级常规，指导班干部工作，每周组织班干部召开会议，研究班的具体工作。认真组织学生参加各种有益于身心健康的活动，把班级建设成积极进取、奋发向上、团结友爱、互帮互助、文明和谐的集体。

5.加强与学生家长的沟通，取得家庭、社会各方面的支持配合。要做好家访工作，每学期通过各种途径与每一位家长至少联系家访一次。每学期学校召开家长会，要充分做好准备，加强与家长沟通，争取家长对学校工作的支持。

6.认真参加各种专业学习，努力提高自身的思想素质、法律意识、业务水平和教育艺术水平，增强科研意识，成为研究型班主任。

7.班主任工作对各项班工作要到岗到位检查，从升旗礼到两操（广播操和眼保健操），班主任都到位检查，班会课，学校所组织的各类集体活动，班主任都必须到并做好组织准备工作。

我们主要通过班主任评价方案实施对班主任的工作评价，每月组织一次评价活动，客观公正地评价班主任的工作效果，并结合绩效工资的实施，把班主任工作的效果与绩效工资发放挂钩，真正实现奖优罚劣，更好地调动班主任的工作积极性，激发他们的工作热情，促使班主任管理工作形成良性循环。

四、完善班主任激励机制，充分调动班主任工作的积极性

学校对班主任的激励机制有以下几个方面：一是评优评先优先考虑;二是推荐学校干部优先考虑;三是推荐名班主任优秀考虑;四是绩效有所体现。

学校制定出评选优秀班主任（副班主任）的方案，按方案每学期都进行表彰;在班主任津贴上也逐步提高。

總之在职评、评选、评优、提升中，在同等条件下，优先考虑班主任。 我校通过制定奖励机制，大大调动班主任工作的积极性。

多年来，在贯彻党的教育方针，特别是实施素质教育方针指导下，我校花大力气开拓班主任工作方式方法，取得了显著的成绩。但是，我们也清醒地认识到：面对新形势的发展变化，社会大环境对学生的影响越来越大，学校德育必须进一步开拓新的思路，班主任的教育理念和教育方法也要不断创新，我们将不断加大班主任队伍建设的力度，增创实效，开创学校德育工作新局面。