初中语文教材整合之我见

摘要：要提高效课堂教师要合理有效地使用教材，整合优化初中语文教材是行之有效的方法。

关键词   语文 教学 教材  整合

《语文课程标准》提出：“教材要有开放性和弹性。在合理安排基础课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间。”教材是为学生服务，因此，要提高效课堂教师要合理有效地使用教材，整合优化语文教材是行之有效的方法。

一、教材整合概念、特点

教材整合就是把科內的课程整合，打破原有的结构安排和分化设计，以特定的目标为中心优化重组语文课程内容。

语文教材整合要求教师在备课时要站在语文教学大纲的高度，统领教材，明确语文教学的目的、要求内容等，从宏观上对语文教材进行整合。《初中语文教材单元提示下的单元教学整合研究》中提到，从三个维度进行单元整合：“从教学目标的维度进行整合，从教学内容的维度进行整合，从教学方式的维度上进行整合。”所以，在对教材整合时，教学目标要明确，教学任务要具体，要便于理解和操作，使教有所依，学有其法，教学双长。

现行的初中语文课本一册书多为六个单元，每一个单元下有四篇文章。这四篇文章可能是围绕着一个话题，也可能是属于同一种文体。但它们的内在联系，每一篇文章在这个单元里起什么作用，在某个话题或某种文体学习中承担什么示范作用等，这些至关重要的东西，需要我们教师来梳理、整合。

二、整合教材的作用

减轻老师负担，跳出教材创造性地运用教材，让老师真正把教材作为例子来用，有利于学生运用比较法和归纳法得出语文运用的规律。 让学生更有规律更系统的学习、掌握语文知识，得到能力训练。

三、整合教材的方式

语文教材是知识比较零散，老师要转变观念，不是教教材，而是用教材教，把教材作为上课的一个例子。所以，老师要对教材把握透彻，明确语文教学的目的、要求等。清晰每一篇文章有什么特点，这篇文章应该教什么，让学生掌握什么知识，提高哪方面能力？通过删减不是重点的内容，调整顺序，增加类文阅读拓展，对比归纳规律的方法。指导学生把零散的语文知识归纳，对语文教材进行有效整合，形成知识体系。

四、实例列举

（一）用主题型整合的方式，整合七年级上册教材第14课《走一步，再走一步》、第19课《皇帝的新装》，归纳心理描写方法。

小组合作探究（一）第14课《走一步，再走一步》

1.阅读第7--18段，在父亲还没到来之前，用什么方法刻画“我”伏在岩石上的状况？请找出描写“我”状态的有关词语或句子，并分析“我”的心理。

2.阅读第20--28段，当父亲到来时，“我”的心理状态又是如何变化的？找出描写“我”爬下悬崖的具体动作词语、句子，揣摩“我”的心理变化。

小结：20--22段，运用了 方法，来刻画人物心理。

小组合作探究（二）第19课《皇帝的新装》

1.第5段：“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自 己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得，先派一个别的人去看看工作的进展的情形比较妥当。

第5段是怎样描写皇帝自相矛盾的心理活动？

小结：第5段，运用了 方法，来刻画人物心理。

（齐读——小组交流——展示——点评）

2.第21-22段.

“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”

“哎呀，真是美极了！”皇帝说：“我十二分满意！”

第21-22段，皇帝的内心经历了怎样的变化？请找出关键词揣摩心理，分析皇帝的人物形象。

小结：第5段，运用了 方法，来刻画人物心理。

（点一个学生朗读——齐读——小组交流——展示——点评）

活动三：总结心理描写方法（构建思维导图）

活动四：拓展与运用（练笔）

运用一种或多种刻画心理的方法，写一段心理描写的话（三选一） 。

1.请同学们，描写本次期中考试后发试卷前成绩即将揭晓时的紧张心理。

2.本周六要开家长会，前阶段你表现不太好，考试又考砸了，心理忐忑不安的。

3.公开课前的点名表演，说说自己心理感受。

活动五：畅所欲言来互评、展示作品

让学生学会整合教材，赏析心理描写经典语段，经过小组交流研讨、点名回答、老师点评让学生悟出心理描写的方法。

在近几年的广东中考语文试题中，都有涉及到“标题”这一考点。标题，文章的眼睛。它是文章内容、思想感情的高度概括，是提供给读者窥视文章的一扇窗子。中考中，往往会从标题上出题，

这样，通过整合、归纳小说的标题考点的类型、解题技巧，提高学生举一反三的解题能力。

综上所述，语文教学的整合是对教师教学能力的考验，也是教师教学创新的一种尝试。教师要转变教材观，在对初中语文教材整合的过程中，教师进行整合的着眼点要小。可从某个话题、手法、几篇课文，对现有语文教材的结构、内容、知识点等进行重组，弥补从语文教材到语文教学间的不足，形成一个个既独立又有相互内在关联的专题，更加合理有效地使用教材，构建高效课堂。

广东省云浮市恒大中学 陈琼梅