Jigsaw reading在小学高年级 英语阅读课的实施策略研究

【摘要】新课改以来，合作学习受到了更多教师的关注。尤其是在阅读教学中，如何将复杂枯燥的文本变得生动有趣，成为众多一线教师思考的问题。Jigsaw reading作为一种互补式教学法，有着广阔的应用前景，该方法如同一次拼图游戏，旨在培养学生的思维品质和合作能力。本文将通过对Jigsaw reading的概念内涵、实施方法和意义进行阐述，希望能以此方法激发学生学习兴趣，培养思维品质，提升课堂效率。

【关键词】Jigsaw reading;思维品质;合作学习;小学英语阅读

【作者简介】张梦影（1996.06-），女，汉族，江苏南京人，南京市长城小学， 二级教师，本科，研究方向：课堂实践研究。

【基金项目】本文系南京市教育科学规划第十一期个人课题“利用Jigsaw reading提升高年级学生思维品质策略研究”的过程性研究成果。

Jigsaw reading即拼图式阅读教学，20世纪70年代初美国德州大学Aronson 教授提出了“Jigsaw reading（拼图阅读）”这一概念，如今它已经逐步发展成为小学英语课堂阅读教学的有效教学策略之一。Jigsaw reading就是特Jigsaw的理念和做法与英语阅读相结合的一种教学方法。

语言学习最重要的是培养学生的语感和基本的听说读写能力，阅读是学习语言的基础。小学英语中最重要的便是进行各类创新，激发学生的学习兴趣，采用多种多样的教学方式进行小学生的英语应用能力培养。当下较为火热的教学方法有多种，比如游戏教学法，情景教学法，拼图阅读法，在发展过程中步入了小学英语课堂，成为受到欢迎的英语阅读教学方法。在小学阶段应用Jigsaw Reading还在不断探索的过程中，国内在此方面的研究未得到统一完善，缺乏针对学生自主学习能力和合作意识的有效培养。本文主要针对小学阶段英语课堂中Jigsaw reading的应用策略，进行实质探究融合具体的教学方式，以促进小学高年级英语课堂教学不断完善。

一、Jigsaw reading的概念内涵

拼图阅读策略最初由美国的阿轮训及其同事提出，是一种典型的合作学习模式，拼图阅读策略源于一种拼图游戏，也就是Jigsaw。这要求将零散的图画内容拼成一幅完整的画，这是一种较为常见的游戏机，可以锻炼人们的思维能力，也能促进合作能力和动手能力的提升。

Jigsaw Reading 利用信息差 （Information Gap） 推动学生在阅读活动中获取和分享信息。教师给出的问题与学生手中材料之间的信息差、组员手中材料之间的信息差、已有信息与未知信息之间的信息差、文本材料与授课主题之间的信息差等都会引发学生自主思考。教师通过设计有效的拼图阅读活动，不仅能够降低难度，培养学生提取信息、探寻内在逻辑联系，提升学习积极性，还能够让学生在小组合作中，完成阅读任务，提高其合作能力。

通俗地说，拼图阅读策略（Jigsaw reading strategy）是要求将拼图的应用理念和具体方法与英语阅读有机融合，可以理解为拼图阅读也可翻译为互补式阅读或切块拼接法。在具体实践的过程中，可将学生分配成4至6人的学习小组，之后分配给他们事先已经分割好的学习材料。选择几位同学组成专家小组进行共同探讨，然后让他们共同返回自己的小组，共同讨论他们要完成的学习内容。在这样的情形下，学生会共同讨论熟知的部分，也会进行探讨与学习，除了要掌握好所熟知的内容，学生也要学会掌握其他内容，具体方式便是进行小组成员的倾听与讲解，促进合作，这样它们具有共同的探究动机，也会促进探究工作的开展。

拼图阅读策略有效改进了传统模式下的教学方式，不但调动了学生的学习积极性，给予了学生更主动的学习机会，而且充分促进学生能力和学习主动性的提升，利用学生互帮互助的协调作用，使学生把握学习的主动权，真正促进合作学习的开展。

拼图阅读策略在世界各地被广泛使用，也得到了一定的认可，在我国有关此方面的研究内容较少，但在具体研究过程中，依旧取得了一定成果。笔者接触拼图阅读是在与合作学习有关的研究文献上，最初理解是在交流学习过程中，这次有了一定新见解。可以明确的是拼图阅读策略在应用过程中是有具体的应用流程和实践要求的，利用此类方法进行师生之间的有效反馈和学生之间的学习互动，可以促进学生之间交流，激发学生对英语的学习兴趣和学习潜力，帮助学生更深入地进行英语阅读理解的学习，用学生喜闻乐见的方式促进英语阅读的教育进展，提升英語阅读课堂教学的整体水平，促进英语阅读效率的提升，构建良好的英语阅读课堂，逐步构建适合当下小学生的特色英语阅读教学体系。

二、 Jigsaw reading在小学英语阅读课堂的实施策略

1. 激发兴趣，根据主题设置任务。Jigsaw reading通常用于平行结构的阅读文本，这种类型的文本的特点是信息量大、内容较枯燥，学生往往在理解时产生畏难情绪，导致失去兴趣。在这种情况下，教师需要把文本拆分成若干相对独立而又与主题相关联的阅读文本。在阅读过程中，学生既需要个人独立思考，也需要通过交流，消除信息差，最终才能完成阅读任务。课前，教师应巧妙设置阅读任务，合理分组。在使用该策略时，学生拥有两次分组阅读的机会。初次分配小组布置任务，教师根据学生的性格、能力等因素把班上学生分为若干小组，该组别称为“原始组”，教师给组内每个学生编号A、B、C、D等。活动之前，教师需为学生勾勒一幅“拼图”完成后的“优美画卷”，鼓励他们各司其职，通力合作，确保最后的阅读任务达成。

2. 组间同质，同位阅读提取信息。每组相同编号的同学拿到的语料是一致的，这就是所谓的组间同质。分组结束后，教师给予学生一定的时间让学生自主阅读语篇，在阅读时需要根据老师提供的任务，定位和提取信息，这是一个自主思考和构建的过程。接下来，让编号相同的同学组成一组，又称Expert group，编号为A的同学组合成一个小组，编号为B的组合成一个小组，以此类推。经过自主阅读之后，学生已经对语料有了一定的理解，并且根据老师布置的任务定位了信息，下面重新组合成专家组之后，再次对语料进行讨论，分享。以译林版5A Unit 7 “Protect our earth”为例，文本共分为四个部分：A：Save water，B：Save energy，C：Save trees，D：Don't use too much energy.学生须与负责同一文段的同伴就该段进行深度解读和讨论，提出疑惑，表达看法，在交流过程中再次阅读，并进一步理解文段，最终形成一致的观点。

3. 组内异质，小组合作交流信息。每个同学在Expert group讨论和分享之后，回到自己所在的小组，此时，小组里每个同学对自己的语料已经有充分的了解，然后学生回到自己的学习小组大家一起进行讨论研究，而这时候学生需要向其他组员分享负责文段的内容、重点信息及文字背后的深层含义。在此期间，其他成员通过提问、记录，尽可能对语篇有全面的理解和掌握。

4. 多元评价，整合信息有效输出。原始组的成员在对语篇进行全面整合之后，进行有效的信息输出。由于整节课学生自主交流较多，在这个环节里，教师应该进行合理的评价，在小组汇报时对其进行点评。教师评价过后，学生的反思和评价也至关重要。可结合自评、小组组员互评及组间互评等，评价标准涉及应包括参与度、合作能力、汇报评价等。

三、 在小学英语阅读课堂使用Jigsaw reading的意义

首先，随着我国综合国力的加强，也与世界各国的联系日益密切，英语是一种非常重要的外交语言，学习英语对我国青少年未来的发展有一定的积极作用。在学习英语的过程中，阅读能力的提升也是非常重要的，若能利用英语实现与外国友人的有效交流，也是促进国际文化交流的重要方式，可见，引导学生阅读英语文章和学会获取信息是我国英语教师的重点任务。在英语学习中，阅读占据重要地位，但在传统课堂教学中，通常以教师的单一灌输为主体，在开展传统阅读教学工作时，教师会进行文章解释和具体翻译，重点讲解语法知识，但一节课的时间，由于时间有限，只能完成一部分内容的讲解，但学生会觉得讲解过程较为死板，缺乏学习兴趣，教师也会在机械化的讲解过程中，难以创设良好的课堂氛围，很难调动学生的学习激情，更难以保证英语阅读课堂的教学质量。

另外，以往的英语阅读课程中，老师们往往选择用“满堂灌”的陈旧教学方法，使用“题海战术”，从而让学生加强英语教学内容记忆与掌握的教学目标，虽然说这样的方式也能让学生们学习到相关的课程知识，但时间久了就会使学生们对英语阅读失去兴趣，使学生在枯燥乏味的学习氛围中无法形成主动学习的良好习惯，不利于学生未来的学习及发展。 而jigsaw reading在小学英语阅读教学中的应用能够有效改善这一状况，通过学生小组的不断变化，使学生在多样化的角色变化中体会到学习的乐趣， 在传递知识与分享知识的过程中，融入良好的学习氛围当中。在jigsaw reading学习过程当中，不仅能够充分锻炼学生英语阅读能力，还能够使学生学习其优秀学生学习的方式，能够让学生掌握更贴合自身特点的正确学习方式，有效优化学生学习氛围。

综上所述，在小学英语阅读课堂中，教师使用Jigsaw Reading策略， 让学生在小组合作学习中，感受阅读交流的乐趣，体会到阅读的价值和成就感，从而喜爱上阅读，并帮助学生提高思维品质和合作能力。这种教学形式融合了多种教学方法，包括游戏教学法，情景教学法和活动教学法，采用拼图游戏的教育理念，充分实现单词和语法点的有效学习，引导学生在游戏过程中快乐地学会英语知识。在交流和演示的过程中，可以让学生更好地促进资源整合和有效合作，能够有效发挥游戏的生动特点，让学生在共同探究的过程中发现问题，通过自己的力量找出解决方式。但目前阶段，拼图阅读策略在我国还处于探索阶段，在小组合作和学习设定的过程中，还在找寻更加有效的英文方式，從而达到最优化的英语课堂阅读教学效果。

参考文献：

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[2]陈君.运用Jigsaw reading建设“悦读”课堂[J].新课程（中），2019（6）：24.

[3]陆红琴.Jigsaw Reading在小学英语阅读教学中的尝试[J].疯狂英语（教学版），2017（1）：70-71，102.

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